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高职院校护理专业学生职业生涯规划教育路径探

发布时间:2021-02-14  点击量:

  【摘要】职业生涯规〖HJ1.3mm〗划教育是高职院校的重要教育内容之一,对学生未来职业生涯发展具有重要的意义。基于教育工作实践,就当前高职院校护理专业学生职业生涯规划教育中存在的问题进行了分析,并在此基础上,针对性的提出了高职院校学生职业生涯规划教育的实施路径,包括提高高职护理专业学生职业生涯规划意识、完善职业生涯规划教育体系以及重视职业生涯规划教育师资队伍建设。
  【关键词】高职教育  职业生涯规划教育  教育路径
  护理专业是高等职业教育的一门重要学科,担负着为社会输送高质量医疗护理人才的重任。高职院校护理专业职业特色突出,专业性强,学生毕业后的就业去向相对较为明确,是目前职业教育领域较为热门的专业。但学生从学校步入社会,进入职业岗位,身份的转变与环境的适应需要一个过程,在校期间接受完备的职业生涯规划教育具有重要的现实意义。笔者基于工作实践,就高职院校护理专业学生职业生涯规划教育路径进行一些探讨,以期能够为相关研究提供一些参考与借鉴。
  一、高职院校护理专业学生职业生涯规划教育存在的问题
  1.学生职业生涯规划意识淡薄
  根据笔者对我院护理专业学生的随机访谈调查,大多数护理专业学生对于未来职业生涯缺乏规划,也不知道如何进行职业生涯规划。学生职业生涯规划教育在我国开展的时间并不长,很多职业院校的学生对于职业生涯规划的重要性认识不足,甚至有些学生认为刚进入大学就进行职业生涯规划太早了,也没什么必要,等到大四面临择业就业时再规划也不迟。总体上来说,大多数学生的职业生涯规划意识比较淡薄,不愿意花费时间、精力去进行职业生涯规划,相应的也不太重视学校开设的职业生涯规划课程。
  2.学生职业生涯规划教育体系不完善
  职业生涯规划教育是一项系统工程,其实质是一项贯穿学生整个大学阶段以及未来职业生涯全过程的教育工作。相较于西方发达国家的职业教育,我国高等职业教育针对学生职业生涯规划的教育起步较晚,很多院校在学生职业生涯规划教育方面,没有形成完善的教育体系,通常都是以学生就业咨询、就业安置、就业政策等方面的教育为主,有些院校甚至将学生职业生涯规划教育等同于就业指导,没有将学生的职业生涯规划教育与其未来的职业发展相结合,缺乏教育的系统性与连续性,工作机制不健全,职业规划教育内容滞后于社会发展实际,难以对学生未来的职业生涯规划起到实质性的指导作用。
  3.学生职业生涯规划教育师资力量不足
  学生职业生涯规划教育是一项专业性较强的工作,同时也是一项综合性较强的工作,从事学生职业生涯规划教育的教师,不但应具备职业生涯规划的专业教育或是培训背景,同时还要对学生所学专业或未来所要从事的工作领域有一个清晰的认识,如此才能给学生的职业生涯规划提供专业的建议。但就目前的现状而言,有的高职院校学生职业生涯规划教育多是由辅导员担任,在学生职业生涯规划教育方面不但人员专业性不强;有的学校虽然开设了专门的职业生涯规划课程,但师资力量尤显不足。如护理专业学生的职业生涯规划教育,不可能脱离护理这门职业单纯的去教学生如何进行职业生涯规划,职业生涯规划教师不但要具备职业生涯规划教育的专业能力,同时还要对护理职业有着深刻的认识,如此才能使学生职业生涯规划真正落到实处,取得实效。显而易见,以辅导员或经验不足的思政教师来对学生进行职业生涯规划教育,无疑在很大程度上影响了学生职业生涯规划教育的成果输出,某种程度而言,师资力量的不足、缺乏专职教师或专业教师已经成为学生职业生涯规划教育成果输出的重要制约因素。
  二、高职院校护理专业学生职业生涯规划教育路径
  1.提高高职护理专业学生职业生涯规划意识
  职业生涯规划教育在我国高职院校发展的时间还比较短,而高职院校的生源质量相较于本科等院校又相对较差,学生对于未来职业生涯规划缺乏意识,总认为护理专业毕业后无非就是到医疗机构当护士,学生对于职业生涯规划的整体意识较为淡薄,没有形成良好的职业生涯规划整体氛围。职业生涯规划教育的主体还是学生,学生如果没有职业生涯规划意识,学校的教育自然难以取得良好的成果,肯定是事倍功半。因此,提高学生职业生涯规划意识,是高职院校把学生职业生涯规划教育落到实处的关键。具体来说,学校除了开设专门的课程教学之外,还应大力开展宣传教育,通过主题讲座、社团建设、宣传海报等形式,让学生充分认识到职业生涯规划的重要性,同时应结合护理专业特点,让学生了解护理岗位的工作特征以及未来发展方向、发展空间,让学生能够清晰感受到护理这份职业的前景,进而生发出自我进行职业规划的意愿与热情,提高职业生涯规划意识。
  2.完善职业生涯规划教育体系
  完善的职业生涯规划教育体系应是着眼于学生整个职业生涯的教育,而不仅仅是一种在校教育。就当前高职院校职业生涯教育体系建设现状来说,首先应建立一个专门负责学生职业生涯规划教育的管理部门或专职管理岗位,统筹全体学生的职业生涯规划教育。这样的一个组织机构,应是一个包括校一级、系一级以及班一级的多层级组织机构,校一级应由一名校领导来具体负责,系一级应有一位专职管理人员组织策划、实施学生职业生涯规划教育,而最终的落实应是班一级的职业生涯规划教育教师。在学生职业生涯规划教育的内容方面,不能仅将重点着眼在就业方面,不能将职业生涯规划教育视同就业指导与咨询服务,而应是根据学生专业特点,着眼于学生未来十年、二十年甚至是终身的职业生涯规划教育,最终目标是让学生能够实现职业生涯的自我规划,且这种规划是科学合理、真正有利于职业生涯发展。
  3.重视职业生涯规划教育师资队伍建设
  职业生涯规划教育是一项系统工程,其教育成果与教师的教学水平、综合素质密切相关。一名合格的职业生涯规划教师,不但要具备职业生涯规划教育的专业背景,同时还应是各个专业的行家里手,熟悉行业的过去、现状以及未来的发展趋势,从这一要求来看,目前高职院校的专业人次储备显然是远远不够的,不够体现在两方面,一是数量,二是质量。因此,重视职业生涯规划教育师资队伍建设,一是要增加职业生涯规划教师的数量,在现有教师的基础上,应大力引进吸收高素质、高质量的职业生涯规划教育专业人才,提高学校职业生涯规划教育的整体质量;二是要重视对现有职业生涯规划教师的专业培训,要为这些教师提供必要的培训支持与学习交流机会,创造职业发展的上升空间与通道,从而增强职业生涯规划教育师资队伍的整体质量。
  三、结束语
  从根本上来说,学生职业生涯规划教育是一个终身教育,着眼的是学生未来的职业发展。职业院校虽然目前都开展了学生职业生涯规划教育,但侧重点还是集中在就业方面,毕竟这是与职业教育息息相关的中心任务。但正所谓“人无远虑、必有近忧”,职业教育要取得良好的发展,不能仅仅是在学生完成学业后一步到位的将学生推向社会,为学生谋得一份工作机会就可以,不能让学生在未来的职业生涯中获得稳定的发展,快速健壮地成长起来,那么我们的教育就还是失败的,学生职业生涯规划教育的价值也正在于此。
  参考文献:
  [1]林娜,陈南坤,邓琳.大学生职业生涯规划课程教学改革研究综述[J].高教学刊,2020,(34):6.
  [2]王慧鹏.创新创业环境下高职学生职业生涯规划教育有效性探究[J].黑龙江教育学院学报,2019,(02):66.
  [3]饶芸.“双创”背景下高职学生职业生涯规划有效性探究[J].理论观察,2018,(02):146.
  [4]周玲.“双创”视域下的高职大学生职业生涯规划路径探析[J].当代教育理論与实践,2017,(07):87.


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