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幼儿园微课资源的应用研究

发布时间:2021-02-13  点击量:

  【摘要】微课在幼〖HJ1.4mm〗儿园教育教学活动中渐渐普及,在实际的教学中需要不断地进行反复尝试和应用。因此,建设园本课程和幼儿园微课资源库是很有必要的。基于幼儿园教师对微课应用的现状,并结合自己的所见所感,从微课资源应用的重要性和建议等方面展开分析,对如何将微课资源应用到幼儿园活动中进行论述。
  【关键词】幼儿园  微课资源  应用
  随着互联网的高度发展,信息传播速度的飞速化,微型课程的特点决定了它在教育领域有着巨大的发展空间和应用前景,而不会由于互联网时代“速食化”的特点而出现昙花一现的现象。从幼儿园各方面来说,微课的发展对师生都非常有意义。对于教师来说,应用微课不仅对教师的专业发展颇有意义,也能不断提升教师自身的技能;对于幼儿来说,使用微课能够更好地帮助幼儿构建个性化自主学习的能力,也能够有效地帮助教师解决教学过程中遇到的重难点;对于教育本身来说,微课发展的同时不仅丰富了教育教学的资源,而且使整个教育体系更加地充实和完善,同时也适应现代信息化时代的发展对于教育发展的要求。
  一、微课的含义
  微课是根据新课程标准和具体教学实践的要求,以视频为主要载体,教师围绕学习主题,以知识点讲解、技能操作和过程演示等为主要内容,在课堂教学的过程当中记录老师与学生之间教与学的全过程。微课具有时间短小、主题突出、内容精细及资源容量较小等特点。幼儿园小朋友由于独特的年龄特点,其专注力较成人来说较弱,微课这种教学模式便于幼儿接受。
  二、幼儿园微课资源的应用现状
  微课作为一个能够使教学方式得到创新和改革的新技术,能够与课程教学完美整合。微课并非是用一段讲课的视频来完全代替教学活动时的老师,更不是让幼儿的学习变得杂乱和孤立。微课提供了创新教学模式的基础,但不是全部的教学,是将课程教学质量有效提高的重要途径。幼儿园微课是以一种网络资源的状态存在,教师可以通过多种途径和设备制作微课,它生动形象,较于传统的课程资源有着方便保存、便于流通的特性,教师可以通过微课资源进行远程交流沟通,
  从而促进教师的教育教学水平。教师还可以将微课上传至幼儿园的网站上,家长可以通过网站浏览微课,了解幼儿在园所学知识,这样不仅可以帮助幼儿复习所学知识,还可以提高家长对幼儿园工作的认知,从而更好的进行家园共育。
  (一)教学活动中的应用
  随着信息技术的不断发展,互联网应用越来越普及,利用网络平台和现代技术的辅助来发展教育已经成为一种新的教育方式。关于微课的课题研究是国内比较新的研究方向,“微课”学习资源的设计开发和应用就成了这一新型教育方式下的一个重要尝试。《3-6岁学习与发展指南》将幼儿园课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域,微课作为一种新型教学模式,结合良好的视听效果给幼儿带来全新的课堂学习体验,五大领域课程可以通过微课视听结合的形式呈现出来,极大地调动幼儿的学习热情。它是针对某一知识点进行的教学设计,重点突出,针对性强,更方便幼儿抓住学习重点。例如在绘画活动中,让幼儿完整地观察一棵树的绘画步骤,在微课演示过程中获得了树的形象认知,幼儿通过微课,可以直接感知树的绘画步骤,生成直接经验,模仿微课中的绘画步骤,一笔一笔画出树的具体形象。幼儿可以反复观看微课,便能很快掌握树的绘画技巧和步骤,从而提高课堂效率。微课不仅在艺术领域有很大的便捷性,在科学领域将难以理解的数概念及抽象化的科学探究课程进行直观化的演示,化难为易,符合3~6岁幼儿的具体形象思维特点。另外,微课可以随时随地重复播放,幼儿可以根据自己的兴趣在课外时间自由安排微课学习。幼儿园可以将微课资源分享到幼儿园网站,家长可以下载微课资源,在家里对幼儿进行辅导,完成家园共育。
  (二)区域游戏中的应用
  微课在幼儿园区域活动中使用范围最为广泛。例如,在音乐活动区,微课可以代替教师重复的演示不同乐器的使用方式,幼儿能够直观的感知乐器的特点,知道不同乐器的使用方式及发声特点,帮助教师节约演示乐器的时间,让教师有更多的时间去观察、支持、指导幼儿的区域活动,提高幼儿游戏水平。在生活区,微课能帮助幼儿获得直接的生活经验,从而促进有序的正常进行。在建构区、表演区、手工区等区域游戏中都可以使用。
  三、微课资源应用的重要性
  (一)幼儿园发展的需要
  目前,微课在高等教育、中小学课程建设中运用较为广泛,但是幼儿园现处于设计录制微课的状态,对于微课资源的建设还在摸索阶段。微课可以很好的解决传统教学模式存在的一些问题,提高教师的专业素养,促进家园共育。因此,为了顺应幼儿园的发展需要,提高幼儿园的课程建设,幼儿园需大力发展微课资源建设与运用。
  (二)教师专业化成长的需要
  教师首先要更新自身的观念,主动接受这种新型的授课模式,积极的参加微课技术的培训学习,教师要了解微课的相关知识,掌握制作微课的方法,例如教師既可以通过传统录制方式录制微课,还可以在电脑上或是移动设备端使用录屏软件和绘图软件进行录屏,通过导入外部材料在电子白板上进行演示,将该过程记录下来,从而形成微课。教师可以针对幼儿不同的年龄特点设计符合幼儿兴趣的微课,在录制微课之前,教师要对教学内容进行深刻的剖析,提炼自己的教学语言,做好前期的准备工作。这一设计和制作过程可以加深教师对教学活动的理解,提升教学经验和教学方法,从而促进教师的专业化成长。微课资源的流通性可以拉近教师间的距离,大家可以通过欣赏他人的微课来弥补自身教育教学活动中的不足,青年教师可以通过微课资源的下载学习,更快的融入教学活动中,提高自身的教育教学水平,让教育变得有章可循。
  (三)幼儿认知的需要
  3~6岁幼儿的学习是以直接经验为主,幼儿的认知是通过活动和游戏获得的,所以幼儿是一切活动的主体,因此教会幼儿使用微课也是非常有必要的。当今社会幼儿对于信息化产品并不陌生,教师教会幼儿使用移动白板、云课桌等移动设备并非难事。在教学活动中幼儿可以通过微课学习提高自己自主学习的能力,在区域游戏中通过微课的直观展示,快速了解区域中的规则以及各种游戏的玩法。每一个幼儿都是独特的个体,由于社会经验不同,致使其在认知上存在个体差异,所以微课资源的存在不仅可以服务整体幼儿,还可以为个体幼儿服务,有效的帮助幼儿解决个体认知差异,为幼儿的主动学习和探究提供支持。


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