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试论医学高职院校课程思政体系的构建

发布时间:2021-02-13  点击量:

  【摘要】对医学〖HJ1.6mm〗高职院校实施课程思政的必要性进行了较为详细的阐述,提出了医学高职院校课程思政体系构建的原则,包括契合性原则、渗透性原则和系统性原则。在此基础上,就医学高职院校课程思政体系的构建途径进行了探讨。
  【关键词】课程思政  课程思政体系  医学高职院校
  课程思政是指将思想政治教育融合到各类专业课程之中,实现各类专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,有效提升思想政治教育有效性、实效性的一种德育新模式。医学高职院校是培养医学专业人才的摇篮,其人才培养目标不仅是要求学生具备过硬的专业技术能力,同时还要具备高尚的医德以及良好的职业素养。传统的高职院校德育工作主要是以思想政治课程教学为主,其它专业课程基本不涉及德育内容,这在很大程度上使得德育工作在高职院校的渗透面较为狭窄,教育平台即可以说是独立,也可以说是孤立,最终的德育成果总是不尽如人意。课程思政为医学高职院校德育工作开展提供了一种全新的思路,能够有效解决传统德育工作的“孤立”问题、“单兵作战”问题。本文基于高职德育工作实践,就医学高职院校课程思政体系的构建进行一些探讨,以期能够为相关研究提供一些参考与借鉴。
  一、医学高职院校实施课程思政的必要性
  医学高职院校是培养高素质技术型、技能型医学人才的专业院校,其医学特色决定了人才的培养不仅要重视专业技能的培养,同时良好的医德及职业素养也是其人才素质培养的核心内容之一,“立德树人”历来是医学专业教育中的核心命题。
  在医学高职院校传统的教育模式中,德育工作主要是由思想政治课程教学以及思政教师来完成的。专业、独立的思想政治课程教学对于学生综合素质的培养,其作用与效率是毋庸置疑的,作为一种传统模式其有效性已经得到了时间的检验。但就医学高职院校思政教育的现状及成果来说,其存在的一些问题也是十分突出的,如思政教学内容与学生生活实际的脱节、思政教育的实效性较差、学生对思政教育的认同度不高等。这些问题的存在,突显了传统思政教育模式存在的不足,单纯依靠思政课程教学来开展高职德育工作,显然难以适应新形势下高职德育工作的变化需求。
  课程思政以“立德树人”为教育的根本任务,将思政教育融入到各类专业课程教学过程中,改变了以往思政教育“单打独斗”的局面,“大思政”理念将学校思政教育上升到了全员、全程、全课育人的高度,将能够充分发挥专业教育与思政教育的协同作用,助力思政教育渗透到高职教育更深层次、更大范围,提升高职德育的实效性、有效性。医学高职院校实施课程思政,本身便契合医学高职教育的特点。在医学高职大部分的专业课程教学中,或多或少都融入了职业道德教育与医德教育,只不过这部分教育往往出于教师朴素的育人观念,并没有在专业课程教学中将其上升到应有的高度,这与教师所秉承的固有的本职教育观有着重要的关系。实施课程思政,将专业教师朴素的育人观念提升高度,对于解决医学专业课程育人规范性问题有着举足轻重的作用。此外,医学类课程结合专业特点融入思政,改变传统的灌输式医学教育为参与式、体验式和实践式的医学课程思政教育模式,让学生在学习医学知识同时,体验医务工作者所具备的为患者服务守卫百姓健康的崇高医德,进一步提高医学生的医德与价值观等,将能够有效解决医学高职院校育人成效问题。
  二、医学高职院校课程思政体系的构建原则
  1.契合性原则
  医学高职院校课程思政体系的构建,并不是简单的、生硬的在各类医学专业课程中融入思想政治教育内容,而是要根据各医学专业课程的特点,结合思政教育的目標要求,实现二者的无缝对接,即谓课程思政的契合性原则。契合性原则是课程思政体系构建的首要原则,在专业课程中融入思政教育,必然要兼顾到专业课程与思政教育之间的平衡性,不能为了课程思政而课程思政,而是要让课程思政真正发挥其功能与作用,让专业课程不仅成为知识传授的载体,也成为“立德树人”的阵地。
  2.渗透性原则
  医学高职院校课程思政体系的构建是一项系统性的工程,是不可能一蹴而就的。将思政政治教育融入到各类专业课程教学中,实则是在构建一张以思政教育为核心的德育网络,且这张网的触角需要延伸、渗透到在校教育的方方面面,此即谓课程思政的渗透性原则。课程思政的渗透性原则,既指课程思政实施需要逐步渗透,避免强势介入导致专业课程与思政教育的彼此削弱,同时也指思政教育内容在专业课程教学中融入要逐步渗透,不能喧宾夺主,生硬结合,否则极易形成学生的反感,难免事倍功半。
  3.系统性原则
  课程思政较之思政课程,看似差别不大,实质内涵却相去甚远。课程思政将思想政治教育融入、渗透到了学校教育的所有课程教学中,将教育“立德树人”的宗旨发挥到了极致,是学校德育的系统性工程。课程思政涉及学校的所有学生、所有教师、所有课程,其实施必然需要遵循系统性原则,即在学校德育全局的高度,采用系统性的方法来构建课程思政体系,达到专业知识、技能教育与德育的完美融合。
  三、医学高职院校课程思政体系的构建途径
  医学高职院校课程思政体系的构建,是基于医学高职教育特色,以思想政治课程教育为主,其它专业课程思政教育为辅的一种新型德育体系。
  1.以思想政治理论课程教育为核心主渠道
  课程思政是一种全员、全程、全课育人的“大思政”模式,但并不意味着其课程体系的构建便没有主次之分。思想政治理论课程在课程思政体系中仍处于核心地位,依然是医学高职院校思想政治教育的主渠道,引领高职院校思政教育的风向与潮流。
  在课程思政体系下,医学高职院校思想政治理论课程应更加注重医学元素的注入,如救死扶伤的医德医风、恪尽职守的职业素养等,不断丰富思想政治理论课程的教育内容,开发、建设具有医学教育特色的高职思想政治理论课程。在教学方法上应采取学生喜闻乐见的形式,尤其是要注重对互联网的利用,要顺应当代学生的学习行为与习惯,开发具有时代特征的思政微课、思政微博等思政宣传新途径、新方法,在教学实践中要积极探索使用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学,提高教学的针对性和实效性。


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