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STEAM理念下小学美术课堂与多学科融合的探究

发布时间:2021-02-06  点击量:

  【摘要】    随着教育的发展,新课标对小学美术教学提出了跨学科融合的要求。STEAM作为一种跨学科整合的教育模式,为美术与其他学科融合提供了基本条件。美术与多学科融合,有利于学生创新思维能力、创新实践能力的培养,更有利于促进学生综合素养全面发展。
  【关键词】STEAM理念   美术课堂   多学科融合
  STEAM教育因其所提倡的通过跨学科教育方法提高学生的综合素质及创新能力的理念广受世界各国认可。在STEAM(科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Art、数学Mathematics)理念指引下,美术教育已不再是单纯的技能技巧训练,而是“化身”为文化学习和跨学科学习的桥梁。它作为一种跨学科整合的教育模式,为美术与其他学科融合提供了基本条件。其理念作为新课标下美术教学的创新内容,不仅注重教给学生美术知识。同时,还应当对学生其他方面的能力进行培养,包括观察能力、学习能力、创新能力等,其能使学生的综合培养得以提升。
  一、STEAM理念下小学美术与多学科融合的契合
  STEAM理念作为一种新的综合背景下的教育思潮,倡导将各个领域的知识通过多学科的课程结合起来,让学生在问题与任务的驱动作用下更好地运用跨学科知识进行探究,从而使学生的问题解决能力得到一定程度的提升。这样的教学方式和理念有利学生逐渐在参与实践活动的过程中形成综合素养。
  新的《美术课程标准》也提出要“加强美术课与其他学科的联系”,就是要将美术与各学科之间的壁垒打破,将学科的界限予以突破,将学生的知识进行有效整合,同时有机地结合美术与相关学科,比如,音乐、语文、数学、思品、科学、信息技术等。
  传统美术课的内容通常是按美术学科知识与技能的纵向结构安排,学生在上美术课时只是注意观察眼睛所见的事物,不会结合自己在其他学科学到的知识进行融会贯通的学习,这在一定程度上阻碍了学生的思维发展和综合能力的提升。
  而STEAM理念指引下的美术与多学科融合学习,既考虑到了美术学科自身的独特性、系统性,又强化了学科间的横向联系和有机融合,起到相互支撑,相互补充,共同发展。多学科元素引入美术课堂实施的融合性教学,不仅能使学生的学习兴趣予以激发,更能将美术课堂的生命力彰显出来,且在学生综合思维、综合研究能力的培养方面具有显著优势,大大提高美术课堂教学质量水平。
  二、STEAM理念下小学美术与多学科融合的实施
  创新是美术教育发展的动力,而实现创新最好的路径则是促进学科融合。美术与多学科间的相互融合,是现代课程改革的发展趋势。在美术与多学科融合教学中,STEAM理念的广泛应用,不仅有助于丰富学生的学习体验,而且增强了美术教学的影响力,丰富了美术课程的内容和人文内涵,使小学美术教学焕发出新的活力。
  1.美术和音乐学科融合,促进学生审美能力的提高音乐与美术同属艺术范畴,他们之间有许多融合的地方。音乐作为一种艺术形式,其具有丰富而强烈的情感,能够使人的思想情绪得以调节,给人留下美好的感受。将音乐教育应用于美术课堂中,不仅能将课堂教学气氛予以活跃,且能使学生的审美情绪得以提升。例如,在上《会变的线条》一课时,选用不同节奏旋律的音乐让学生欣赏,让学生根据歌曲的旋律来表现线条。通过对节奏强烈《命运》的播放,适合画跳动起伏的折线,通过对《高山流水》的播放,从轻柔舒缓的旋律中能感悟平滑婉转的曲线,这样通过学生自身的感觉来提高对艺术的感受能力。
  2.美术与语文学科融合,促进学生人文情感的增强美术与语文虽然是两个不同的学科,但是将这两个学科相融合,可以达到相辅相成的效果。在美术教学中有机融合语文学科,不仅能使学生的思维得以启发,且能使学生的想象力得以丰富,在很大程度上还增强了美术学科的人文性,课堂教学的效果也会有较大的提高。中国的国粹“国画”一直沿袭着诗画相配的原则,其在将画者的心声完整表达过程中主要采用两组形式,即文学、画面。在教学过程中,以《望庐山瀑布》为例,让学生朗读这首古诗并结合音像资料欣赏,来理解和领会古诗的诗意,使学生根据诗意内容,对庐山瀑布的美景进行幻想,使其真正的感受到庐山独特的意境。在这个过程中,要求学生根据想象与记忆,用画笔描绘出雄伟壮丽的庐山瀑布景观,有助于激发学生的想象力、提升学生的创新力。
  3.美术与数学学科融合,促进学生创意思维的培养美术教学中融合数学几何图形,有助于实现学生空间想象能力的强化效果,使得学生能够有效利用几何图形来进行美术作品的创作,使得美术作品更加富有创新,其对提升小学生美术课程的作画能力可以起很好的辅助作用。在《多姿多彩的靠垫》教学活动中,融合数学学科元素,让学生用各种几何图形组合来进行靠垫设计。在《几何之美》的美工活动中结合立体图像,通过多种手法将二维平面转化为三维立体作品,如折叠、剪接、粘贴等。学生用不同形式、不同材料诠释着对几何美的理解,赋予几何作品独一无二的生命力,制作出了灵巧的飞机,漂亮的风车,绚烂的彩花,可爱的龙猫,绽放的菊花……千变万化,绚丽多姿,带来很多惊喜的同时也有效培养了学生的创新性思维与审美能力。
  4.美术与思品学科融合,促进学生道德情操的升華美术课不仅要注重学生美术知识的讲解,还要注重学生道德情操的培养,思品课同样要注重学生丰富情感的培养,其目的是为了使学生的综合修养得以提升,更好的促进学生德、智、体、美、劳的发展。通过融合美术与思品学科,能够有效升华学生的技能传授与能力,有助于促进学生各方面能力的培养,如思想道德修养、正确的三观树立等。如在《神州风采》的教学中,让学生相互交流具有中国特色的名胜古迹、物产以及艺术和民俗等,了解中华民族有着许多宝贵的世界自然文化遗产和独特的民俗文化。
  5.美术与科学学科融合,促进学生探究意识的提高美术教学中有很多教学的内容都与我们的生活息息相关。如低年级教材里就有《长呀长》《我和昆虫》《大树的故事》等都是和大自然、生活息息相关的。在教学中,让学生用心聆听大自然的各种声音,探索大自然中的各种事物。在上美术课时带领他们到校园里的每一个角落去观察,去发现。
  三、STEAM理念下小学美术与多学科融合的思考
  美术是一门综合性学科,STEAM理念下的小学美术教育,对于“跨界”能力的培养具有重要实践意义,美术教育的核心任务是培养一批具有创新实践能力、跨学科思维能力的人才。STEAM理念的核心特征与美术教育所具有的特征之间有着很多的相似之处,教师通过融合美术与跨学科教学资源,不仅能让学生更好的展开相关知识的自主学习,且能够使其更好的触类旁通。多领域的知识碰撞不仅能使得学生对美术作品更深入的理解,且能使学生对其他知识与技能有所掌握,有助于促进学生综合水平的全面提高。
  当然,美术与多学科的融合教学并不是简单的相加,也不是搞大杂烩,而是各学科与美术课程之间的相互依存、相互沟通、相互融合,根基始终还是美术教学,在对美术教学内容的拓展方面,通过对其他学科教学有益成分的广泛地吸收,能有效丰富完善美术教育的形式。
  相信STEAM理念下的小学美术课堂通过多学科教学资源的融合,必然会得到好的发展。只有这样,STEAM教育理念下的美术教学路子才会越走越宽,才能更好地激发美术课堂的生命力。
  参考文献:
  [1]郑葳.中国STEAM教育发展报告[M].北京:科学出版社,2019.
  [2]雷晓华.小学美术教学中如何实现多学科融合[J].西部素质教育,2019,(3).
  [3]刘艳.基于STEAM教育理念的小学美术课堂多学科融合教学研究[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(成都会场)论文集[C].2019.9.


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