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论陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示

发布时间:2021-02-04  点击量:

  【摘要】陶行知是中国近代教育史上一位杰出的人物,他提出了生活教育理论,对教育事业持续发展起到了至关重要的作用。直到今天,也在发挥着潜移默化的积极作用和影响,改善了当前教育现状,让不少学校开展的教育又朝向现代化教学方向迈进了一大步。围绕陶行知生活教育理论展开深入探究,阐述其对幼儿教育的启示,希望可以给相关幼儿教师带去教育上的启发和灵感。
  【关键词】陶行知  生活教育理论  幼儿教育  启示
  陶行知提出的生活教育理论,对当今教育产生了至深、至远的影响,它拉近了教育与生活的距离,使得教育中充满生活的身影、生活中处处见教育,给不少幼儿教师提供了不少教育上的帮助,切实打开了教育新格局。以下为个人见解下的生活教育理论对幼儿教育的启示,以供参考与借鉴。
  一、实现爱的教育
  陶行知生活教育理论中,突出和强调爱的作用和影响,提倡广大教育工作者对学生付出诸多爱,全面贯彻落实爱的教育,这对于年龄尚小的学生成长有着较大助益。对于幼儿来说,他们年龄尚幼,正是渴求别人关心、关爱的年纪,不能以对待青年、成人的方式对待幼儿,这是必然的,需要幼儿教师接纳每个孩子的脾气、性格,也要在尊重他们的基础上一视同仁,不吝啬对幼儿们的关心、鼓舞和夸奖,方可实现爱的教育,而这也是陶行知生活教育理论给诸多教育工作者的建议。除此之外,需要在教育之下实现情感的交流和互动,不要将教育局限在教学表面,方可让幼儿脆弱的心灵得到保护、得到呵护,方可身心健康的长大。而幼儿教师需要做的是,带着一颗充满爱的心,教育幼儿,让幼儿时刻感受到教师的爱,这远比呵斥、硬性要求等来的直接和有效,且对于构建班级和谐氛围、促进幼儿全面成长亦有较大好处。
  幼儿如稚嫩的花朵,需要教师给予爱的浇灌,方可为幼儿成长提供充足的“养料”。虽说幼儿会时常犯错误、调皮捣蛋,但这是他们的天性使然,还需幼儿教师不要急于批評和说教,还需以关爱的视角关心他们的学习、生活,发现问题背后的缘由,切实以实际行动感化幼儿,方可滋养与幼儿间的师生关系,方可为幼儿快乐地长大,提供支持和协助。
  二、缔造探索与成长空间
  陶行知生活教育理论还教导我们,多给幼儿创造广阔的探索空间和自由成长的空间,也需要为幼儿展现个人价值而创造较多的机会。说白了,就是要学会放手,将课堂真正递交到幼儿手中,使得他们能够有机会锻炼思维、能力,确保创造性思维不被抹杀、确保各项能力不被扼杀,使得他们学习的快乐而自由,确保幼儿更为全面的成长。可以这样理解,需要遵循幼儿的成长规律,在此基础上,再开展相对应的教学工作、娱乐活动,可以给幼儿一支笔、一张纸,鼓励他们大胆想象并描绘出想象中的画面、人物、场景,也可鼓励他们大胆的扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色,从而在表演过程中收获快乐、满足和更深的感触,等等。要知道,每位幼儿身上都是有亮点和优势的,需要的是发现的眼睛和鼓励的口吻,方可让他们成为课堂上的“主人翁”,方可让他们获得更好的身心成长。
  除此之外,好奇心是幼儿群体中比较明显的特征,这是幼儿这个年龄阶段的本能,亦是自然属性,还需幼儿教师保护他们的这种属性,并在此基础上鼓励他们提问和大胆探索,确保他们内在的创造力、探索力慢慢被挖掘和培养起来。陶行知生活教育理论中也强调,幼儿是具有自由发言权利的。那么,幼儿教师就要将足够的发言权利赋予每一位幼儿身上,让他们通过提问、设想、反馈等途径,来进一步的获取更深层次的道理、真理,相信幼儿会从中受益匪浅。
  三、呈现生活化游戏教育
  在陶行知生活教育理念中,生活化游戏不是负面的存在、消极的存在,而是正面且积极的存在,幼儿正处于活泼好动、爱玩的年纪,游戏对于他们的吸引力是强烈的、是不能抵抗的,实属自然现状。而融入了生活元素的游戏,无疑可以灌输给幼儿更多的生活经验、生活道理和生活哲理,这对于处于成长关键期的幼儿来说,只有益处没有害处。而幼儿教师需要做的就是,结合幼儿生活状况来设计合理的生活化游戏活动,如家庭成员角色扮演生活游戏、如穿衣服比赛生活游戏等等,确保幼儿从中获取最为实际的生活诀窍、生活经验和生活技能,也确保幼儿从中收获最纯粹的快乐和满足,从而树立独立自主的品质,这将让他们终身受益。总之,陶行知生活教育理念中,对于生活化教育是异常看中的,还需教师在清晰认知陶行知生活教育理念后,以合理的手段进行展现,相信终会让幼儿全面发展。
  四、结束语
  综上所述,陶行知生活教育理念是值得探索的教育理念,不失为先进的教育理念,直至今日,依旧在发挥着积极的教育作用和影响。当然,还需幼儿教师积极学习,从而树立全心的教育观念并为幼儿学习和成长落实各项合理教学方案,确保教学与生活的距离得以拉近、确保幼儿得以从中受益匪浅,那么,理想下的教育目标方可顺利实现。
  参考文献:
  [1]郭雪芳.陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导研究[J].才智,2016,(27) :177.


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