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解读“减负提质”背景下的小学低年级数学作业

发布时间:2020-02-20  点击量:

作者:刘丽
  【摘要】基于“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略,对目前小学低年级数学作业设计存在问题,围绕三点进行分析:作业观念传统,忽略学生个体差异,作业内容单一。基于此,对“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略进行探究,希望对教学活动开展提供帮助。
  【关键词】减负提质小学低年级数学作业设计策略在新课标背景下,我国提出减负提质的这一观点,减轻学生学习压力。在小学数学教学中,作业是巩固学生课堂学习内容的重要途径,也是检测学生学习情况的主要措施。传统教学中,教师会为学生设计大量的课后习题,引导学生学习。在减负提质背景下,传统作业设计方式已经无法满足教学需求,不利学生学习发展。对此,就减负提质背景下的小学低年级数学作业设计策略进行分析。
  一、目前小学低年级数学作业设计存在问题
  在现代教学背景下,教师教学方式逐渐发生改变,部分教师对课堂教学活动开展进行改革,并取得良好的教学效果。但是在小学数学教学中,我们可以发现,教师对数学作业的认识存在一些不足,导致学生学习积极性不足。
  1.作业观念传统。在小学数学低年级教学中,我们可以发现学生学习兴趣不高,对数学作业完成情况不理想。在课堂教学中,教师为学生布置课堂作业时,忽略学生实际学习情况,会利用教学工具或者辅助工具为学生布置课后作业,希望通过题海战术巩固学生课堂学习内容,提高学生学习质量。这种数学作业布置方式,不仅影响学生学习积极性,同时会对教学活动开展造成影响。
  2.忽略学生个体差异。小学阶段,学生的思维能力与学习能力存在较大差异。教师为学生布置数学作业时,忽略学生之间的差异,为学生统一布置作业,无法提高学生存在差异。这种作业布置方式,不仅会影响学生学习兴趣,同时无法满足不同层次学生学习需求,不利于教学活动开展。
  3.作业内容单一。在小学低年级数学作业布置中,教师主要以教材练习题,辅导书上的练习题为主,引导学生将正确答案计算出来。该方式比较单一,学生学习过程也会比较枯燥。久而久之,学生就会产生厌烦情绪,对学生学习发展十分不利。
  二、减负提质背景下的小学低年级数学作业设计策略
  1.结合实际生活,设计实践性作业。小学数学教学活动开展的意义,就是提高学生数学应用能力,使学生形成数学思维。在减负提质背景下,教师应该重视学生应用能力与创新能力的培养,使学生形成良好的学习态度,并可以在实际问题中灵活应用数学知识,以此提高学生应用能力,为学生学习发展奠定基础。在设计问题的过程中,应联系学生实际生活,鼓励学生将数学知识应用在实际问题中,以此丰富作业的种类,提高学生学习效率。例如,学习《认识图形》这一内容时,教师可以结合实际生活为学生布置作业,让学生将生活中的常见的图形画出来,并带到课堂上。如高楼大厦是长方形的,书桌也是长方形的,足球是圆形的,佩戴的红领巾是三角形的。在课堂教学中,教师可以引导学生进行讨论生活中还有哪些图形。利用这种方式,可以提高学生学习积极性,使学生认识到数学知识就在我们身边,培养学生应用意识。
  2.设计探索性作业,提高学生思维能力。数学教学中,教师可以为学生设计探索性的作业,引导学生利用学习知识进行探究学习,以此提高学生思维能力及创新能力。在传统作业中,教师过于强调问题的数量,忽略学生思维能力与学习能力的培养。在此基础上,教师应对数学作业进行完善,以此巩固学生学习内容,锻炼学生思维能力。例如,学习《角的初步认识》这一内容时,教师可以就教学内容为学生设计问题,引导学生思考两个直角结合在一起之后会是什么角。鼓励学生利用学习知识解决这一问题,学生在解题的过程中,思维能力与学习能力得到提升。此外,教师可以就学生学习生活设计问题,引导学生思考。如在生活中,我们用圆形当作汽车的轮胎,若是将圆形轮胎换成正方形、长方形可以吗?结合实际生活,创建探究性问题,发挥学生的思维,解决问题。在此过程中,学生的学习能力与数学思维得到培养,对数学教学活动开展具有促进作用。
  3.趣味性作业,激发学生学习兴趣。在小学低年级数学教学中,传统作业方式,学生会感到枯燥无味,甚至产生抵触心理。在课堂教学中,为了激发学生学习兴趣,提高教学质量,教师可以将传统的作业內容变得趣味化,使学生在解题过程中体会到乐趣,以此巩固学生学习内容,提高学生学习效率。例如,学习《长度单位》这一内容时,教师可以就教学内容,为学生设计问题,引导学生在课后测量爸爸妈妈的身高和自己的身高,并将厘米换算成米。这样一来,学生动手操作能力得到培养,同时对教学内容的理解也会更加深刻。此外,教师可以为学生举行“比一比”的活动,在课堂教学中,引导学生测量自己的身高,与同学比一比。以此活跃课堂氛围,强化学生对教学内容的理解。小学生天性活泼,注意力不易集中,对新鲜事物具有较强好奇心,结合学生实际情况为学生设计趣味作业,可以激发学生学习兴趣,对学生个性化发展具有推动作用,对学生数学学习能力培养与思维发展也具有提升作用。
  4.分层作业,尊重学生差异。在小学低年级数学教学中,教师应尊重学生之间的差异性,根据学生实际学习情况设计数学作业,使学生在学习中能够有所收获,获得学习自信心。学生作为独立的个体,其学习环境与生长环境存在一定差异,对知识接受程度也有所不同。在课堂学习中,教师可以根据学生的差异设计问题,分层布置作业,使学生有所收获并在实践中提升自身。首先,将学生分为三个层次,学习能力强的一组,学习一般的一组,学习差的学生一组。对学生有明确分组之后,就学生实际情况布置作业。如能力强的一组,教师可以为学生布置探索性的问题,引导学生在探究过程中,形成良好的发散思维。能力一般的学生,则是为其布置应用性强的问题,深化学生对数学知识的理解。能力较差的学生,则是设计基础性的作业,巩固学生基础知识的同时提高学生应用能力。在减负提质教学背景下,数学作业设计上应遵循因材施教的原则,结合实际情况设计问题,以此提高数学教学质量,强化学生对基础知识的学习,为教学活动开展奠定基础。
  总而言之,在减负提质背景下,小学数学教学中,教师应该改变传统作业设计方式,采用多元化设计理念,为学生布置课后作业,引导学生在学习中获得成就感。布置作业的过程中,教师应尊重学生主体地位,结合实际情况设计作业,深化学生对教学内容的理解,以此提高学生学习质量,推动数学教学活动开展。
  参考文献:
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