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民族县幼儿园语言教育的策略

发布时间:2020-02-10  点击量:

作者:李梦婷
  【摘要】发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题,因为语言是思维的工具,是思维的表现方式,人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是语言学习最敏感、最关键的时期,也是存储词汇最迅速的时期。因此,幼儿期语言的训练值得重视,发展少数民族幼儿语言的关键是创设一个能使他们要说、想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
  【关键词】幼儿园 少数民族 语言教育
  我们班的少数民族幼儿比较多,孩子们聚在一起,往往采用蒙语进行交流,我却不明白他们的意思。让他们说汉语,发音却拐调,其他小朋友模仿或者讥笑,使这些民族幼儿害怕发言说话。在教育实践过程中,我努力为孩子们提供交流的机会,引导他们积极、准确地表达自己的思想,为幼儿语言的发展营建良好的氛围,我坚信,通过不懈的努力,幼儿一定会走好语言发展的第一步。
  要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣。”笔者认为要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,使幼儿由想说敢说再到善说成为现实,消除幼儿成长过程中的教育语言霸权、环境障碍以及评价滞后等瓶颈,讓幼儿的语言发展走向自由和谐的阳光地带。
  一、营造真实丰富的语言运用环境
  幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。我让孩子们唱唱蒙古歌,孩子们欣赏一段优美动听的音乐后,对孩子们进行提问。通过提问和回答,孩子们在这种氛围中胆子会变大,敢于说、乐于说。幼儿的语言运用只有在真实鲜活具体丰富的沃土中得以滋润和生长。
  二、利用角色游戏,丰富幼儿语言素材
  角色游戏是幼儿自主性游戏最喜欢玩的游戏之一。角色游戏不但为幼儿提供自由交往的环境,而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言,为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境,也为幼儿语言的发展提供了丰富的生活素材。因为我们的少数民族幼儿在家庭中,接受的就是蒙语,与父母交流用蒙语。因此我就创设生活情景游戏,分配小朋友角色,当爸爸、妈妈、奶奶以及其他不同角色,客人到家里做客。就使幼儿乐于张嘴说。模拟坐公交,当售票员、司机、乘客等,让幼儿把观察到的情景模仿出来。通过玩角色游戏使小朋友在玩的过程中积极发挥语言的交际功能,从而使小朋友的语言能力得到锻炼和提高。
  三、创造性地运用语言,发展幼儿语言运用能力
  在幼儿园我通过各种活动让幼儿大胆说、乐于说。但回家后,幼儿与父母交流还是运用民族语言,可和父母沟通,让幼儿在家里适当看看电视广告,多带孩子到室外观察,让孩子去说,引导。在班里,我经常举办亲子语言活动,让父母与孩子共同参与,在参与过程中,家长对我的工作更加支持,孩子也爱说,也会创造性地运用语言。
  我带领幼儿活动室,积极搭建幼儿语言的交流平台,鼓励幼儿积极言语交流,提供给幼儿一个民主、和谐、宽松的运用语言的环境。如晨谈时,我让民族幼儿当“小小”主持人,讲述今天或昨天发生的新鲜事。我先从简单的入手:如太阳、月亮、星星、苹果、香蕉,再使用短语:太阳是热的,幼儿会说火也是热的,慢慢的幼儿注意倾听别人讲话的习惯逐渐养成。在语言活动中,我放下架子,允许幼儿“喧宾夺主”“大胆质疑”,放开让孩子们说,在课堂提问上,我经常使用鼓励性语言让幼儿首先敢说,尽管有的幼儿说的语无伦次、结结巴巴,我总是鼓励他们:说的不错,你已经说的很棒了,请继续!要允许幼儿说话时存在不足或者是缺陷。要知道幼儿回答错一个问题不要紧,但如果剥夺了幼儿自由发言的机会那是非常可怕的。当一个班级小朋友齐刷刷举起小手并争先恐后地要求发言时,你千万不要烦,要让幼儿回答问题,还可以让幼儿分组讨论,尽量让幼儿把想说的话都表达出来。不仅在课内,活动之余,引导幼儿仔细观察周围环境,边看边说。如秋天到了,幼儿园有什么变化。让幼儿在观察中议论、想象,及时地用语言表达出来,在观察过程中,很自然地发展了幼儿的口语表达能力。
  总之,在日常教学活动中,我们要摒弃老师语言霸权的现象,积极搭建幼儿语言交流的平台,让幼儿敢于说、乐于说。让我们的民族幼儿在一个自由、宽松的语言交往环境中,支持鼓励和吸引幼儿与教师、同伴交流,提高幼儿语言交往的积极性,发展语言能力。


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