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以点带面,全面提升

发布时间:2020-02-06  点击量:

作者:宋丽君
  【摘要】在倡导素质教育的今天,小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的效率越来越受到关注,而全面提升教学效率是数学教学整体质量得以提升的关键。
  【关键词】素质教育 小学数学 教学质量
  一、找准新知的切入点
  在教学中,结合具体情境,顺其自然的把教学内容与生活实际巧妙结合,在开篇的教学情境中体现出来,充分调动学生的学习积极性和探究欲望是十分重要的。从这个角度讲,教师在教学准备阶段应深入研究教材,更好的创设教学情境,做到心中有数,努力寻求新知的最佳切入点。如我在对三年级《搭配中的学问》的知识进行授课时,先由“你衣橱里的漂亮衣服多吗?你平时会自己搭配衣服吗?”等话题引入,然后引导学生讨论:有几种不同的搭配方法?这样结合环环相扣的问题,一步步引导学生从最贴近学生生活实际的问题入手,不仅让学习热情高涨,而且极大的激发了学生对本节课“搭配”新知的探究欲望。进而顺理成章的引导学生展开讨论、操作、观察等活动,有序的找出全部搭配方法,获得新知。
  二、把握好新旧知识的联系点
  按照数学课程的最新标准,数学课程出发点与落脚点是促进学生和谐、持续、全面发展,不但基于数学科目自身特点,而且抓住数学学习的内在规律,从学生当前生活经验入手,使其经历实际问题、数学模型、解释应用等一系列过程,进而有效进行数学理解,并不断发展思维能力、价值观、情感态度等不同方面。
  通常来说数学具有的逻辑性这一特性,恰恰反映它的严密性和新旧知识的连贯性上。每一部分的新知识往往是旧知识的延伸和发展,又是后续知识的基础。因此在小学数学课堂中,巧用新旧知识的联系,突破教学重难点,显得尤为重要。从小学数学的教材中能够看出,各“知识”块全都遵循由易到难、螺旋上升、由浅入深的整体原则,按照不同阶段、单元、章节进行编排。如计算整数时,需要从20以内数到100以内数进行计算,并且从万以内数到万以上数进行计算。整数加法从不进位至进位,而整数减法也是从不退位至退位。不难看出,数学知识的系统性极强,不同知识间有紧密联系,所有新的数学知识全都建立在已学知识的基础上。因此,教师需要对教材系统性有整体的认识,抓住新旧知识内在联系,做到数学教学瞻前顾后,使已学知识成为未学知识的铺垫。如我在对分数意义、应用题、百分数题进行课堂授课时,始终将单位“1”作为重要概念来讲解。在教学时,我通过多种方式,唤醒学生已有的知识经验,让学生充分利用好单位“1”这个旧知,在对这个关键概念的理解和掌握的基础上,更好的去理解和获得新知。这样,在学习新知的过程中,学生无论在知识的理解、探索上,还是在思维上都有一个导向,学生就不会感觉困惑和迷茫。
  三、理清教学的重难点
  教学重点是数学教材最基本内容,是教学设计主要的线索。教学难点是学生学习难度大、阻力高的关键知识,这些知识通常比较困难、问题也难以解决。教师能够授业、解惑,是一名引导者。学生理解重难点透彻与否,关键是教师能否深刻、正确理解重难点。从这个意义上讲,教学前需要对教学内容展开认真深入分析,做到熟练掌握,从而在授课时做到驾轻就熟、深入浅出。如我在对四年级《小数点移动引起小数大小变化的规律》知识进行课堂授课时,为了使学生清楚地理解小数点移动会让小数变化的原理,我提出三个问题,“为什么小数点位置改变后小数的值会改变?”“为什么向右移动小数点会让小数变大?”“为什么向左移动小数点会让小数变小?”然后引导学生按照以上问题合作探究,找出每个问题的答案,突破重难点,获得新知。在教学中,只有教师能够充分掌握教材知识,深入研究各个数学问题,才能在授课过程中从全局出发,引导点拨学生,突出教学重点,提升教学效果。
  四、发挥好“随堂检测”这个点
  要想增强课堂授课有效性,充分讨论数学重点、难点,应从传授传统知识向培养实际能力转变,提升其解决数学问题的能力。课上的再精彩,学生对知识的理解不到位,运用不灵活,也是不行的,所以,我加大了对“随堂检测”的重视程度,每节课拿出最后5分钟,对学生进行随堂检测,结合随堂检测结果,分析自己课堂教学的不足,不断改进自己的教学,极力倡导推行“朴实、扎实、平实”的数学课。
  随堂检测的形式有多样性,不同的课型决定了在课堂检测这个环节的不同方式,如可采用“书面形式”和“小组检测”。
  书面形式有利于检测所有学生把握数学知识点的程度,找出不足确保课堂授课高效性。
  小组检测能够让学生相互检测,发现彼此的错误,使学生可以更主动地学习数学。如我在教《两位数加一位数进位加法》时,当我让学生说出计算时要注意的问题后,让小组互测进位加法的计算,然后互相批改,互相指出存在的问题,不仅巩固了新知,取得很好的学习效果,而且当堂就把本课的难点解决了。
  随堂检测让孩子们在有限的时间内,学得最多,学得最好,学得最深刻,学得最轻松,学得最快乐,从而打造出高效的课堂。“随堂检测”题目的选择一定要精而有针对性,能很好的检测学生对课堂上所学知识的掌握情况,随堂检测结果通过教师讲解、小组互批的方式,得到反馈。课后,要有效利用随堂检测的反馈,对检测结果不理想的学生多加关注,努力做到不让一个学生掉队。
  五、利用好“优等生”这个点
  每个班级的学生有几十名,在各种原因影响下,学生学习成绩参差不齐,若成绩优异,则会受到教师青睐。但是,大部分教师培养优等生时,只重视个人发展,未重视他们对数学教学的帮助。
  课堂教学要面向全体学生,但课堂教学的时间毕竟是有限的,不同的学生对知识的理解和掌握是有快有慢的。现在许多老师还是跨班教学,所以对这部分知识接受比较慢的学生,就需要充分利用“优等生”这个强大的助力。
  1.“以点带面”式的辐射效应
  一节课40分钟,课上的数学难题和困难操作教师应让优生先做、先回答,后进生则认真听和看,然后和优生一起做、一起探讨。优生思维相对活跃,能够对后进生发挥不同程度的带动作用,他们表达流畅、动手能力强,无不在后进生身上起到潜移默化的作用。这样不仅能有效利用时间,而且能同时调动全体学生的学习热情,提高课堂效率。
  2.优等生的助教作用
  优等生可以在短时间内达到数学能力、知识等多种目标,有时这些学生会由于已经掌握知识,降低数学课堂积极性。通过让他们当“小助教”,让优等生帮助教师批改作业,巩固其所学知识,不断提升数学能力。经过一段时间的批改,优等生能够逐步养成认真细心的良好习惯。因此,这一批改过程有利于培养优等生多方面数学能力,提高其解决数学问题的水平,获得良好的判断、观察能力,并调动了学习积极性。除此之外,将评价权给予学生,可以丰富数学课堂评价方式,这样来自同伴的评价学生更容易、也更愿意接受。
  总之,不断提高数学教学质量,对我们数学老师来说,是一个长远而又繁重的“课题”。这个课题的研究与探索,时刻在进行,且永无止境。對每一名老师来说都是挑战,面对这个挑战,需要我们教师在自己的岗位上,坚持不断地更新教学观念,提高业务水平,不断提高自身的素质。我们数学教师只要勇于实践、不断学习,善于动手、动脑、反思,不断改进我们的教学手段和教学方法,课堂教学的质量一定会得到不断提高,我们每一个人必定会在挑战“高峰”的路上越走越远,也变得越来越优秀、越来越强大。


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