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基于核心素养培养的初中英语作业设计

发布时间:2020-02-02  点击量:

作者:张秀芹
  【摘要】作业是教学活动的有机组成部分,是检验、巩固和反馈教学效果的有效手段,是教学活动的延续和补充,更是学生发挥创造力、张扬个性的渠道之一。在学科核心素养培养背景下,改变传统作业观,设计新型的、符合学科核心素养理念的作业极其重要。
  【关键词】英语 核心素养 作业设计
  一、侧重培养学生学习能力的作业
  教师可以有意识地布置一些能够培养学生学习能力的作业,例如,制定假期学习计划、进行错题分析、总结学习策略等。
  作业案例一:通过错题分析及反思,培养学生学习能力的作业。
  我们组老师在每次阶段性测试后,都会给学生布置错题分析及反思作业。让学生写出每个题目错误的原因以及自己的反思,并组织学生之间进行分享和交流。我要注意一下几点:
  1.认真审题,确定人称和时态。
  2.打草稿,修改完后再写到答题纸上。
  3.用丰富的句式,最后要是学过的,避免出现汉语化的句子。通过错题的分析及反思,慢慢形成自己的学习策略,在以后的学习中,学生们再遇到类似的问题,就知道该怎么做了,自然而然,就能做到游刃有余。
  二、侧重培养学生语言能力的作业
  语言能力是英语学科核心素养的基础,是指通过听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师可以通过形式多样的作业设计促进学生语言能力的发展。
  作业案例二:班级英语模音大赛。
  本次英语模音大赛,参赛对象为笔者所在初一年级的12个班级。以班级为单位,使用一起作业网完成至少3个课本对话模音,并选择最好的一个分享到班级QQ群里。由师生和家长共通过评选出二分之一的同学进入复赛。由复赛选出的每个班级的10名选手,自由组合成2组,12个班共组合成24组。每组成员自主选择英语视频片段,为影片配音,由教师指导参加决赛。决赛作品放到校园网上,进行网评,最后选出10个优胜小组。其中,前3名小组参加每年12月份的校园英语节活动。
  作业案例三:机器人设计大赛。
  人教版新目标英语教材八年级上册第七单元“Will people have robots?的主题是关于未来的生活。在学完本单元后,我们给学生们布置了以下作业:机器人在我们的生活中变得越来越受欢迎,2018年6月份,京东自动驾驶配送机器人现身北京街头,通过人脸识别系统或输入取货码就可以取货。在科技快速发展的今天,在不久的将来,机器人将会走进每个家庭,请同学们想象一下,你想拥有一个什么样的机器人,它长的什么样?拥有哪些功能?请把它画出来,并把功能介绍写在旁边。下节课请同学们通过多媒体展示自己的机器人,并介绍一下它的外貌及功能。学生们在完成这项作业的过程中,不但拓展了思维,激发了孩子们的想象力,而且也培养了孩子们的写作能力和语言表达能力。
  三、侧重培养学生思维品质的作业
  思维品质体现英语学科核心素养的心智发展,是人在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的个性发展。教师可以在学完语篇之后,给学生布置画思维导图并根据思维导图进行复述的作业。也可以在学完一个话题后,布置总结归纳话题单词的作业,写与画的结合,不但可以梳理思路,更可以起到激发学生学习兴趣的作用。
  作业案例四:通过思维导图,培养学生思维品质的作业。
  在学完人教版《新目标》英语教材七年级上册后,我们给学生布置了制作单词书的作业。学生们以小组为单位,从颜色、家庭成员、学习用品、家具、球类、水果、服装、月份、学科等话题中选择自己喜欢的话题,小组长负责分工,制作完工后,装订成书。学生们通过画思维结构导图,制作单词书,培养了总结归纳的能力。
  思维导图的特点是以关键词为中心向四周分发子级信息,这种放射状的直观图式是顺应大脑自然思维模式的,能够激发思维不断得到扩散。初一阶段可以让学生画简单的结构图,初二、初三可以让学生尝试为语篇画出思维导图。这样不但可以帮助学生更好地理解课文,抓住作者写文章的思路,理清自己的逻辑顺序。而且有助于形成结构化知识,促进学生的语言学习和思维发展。而且培养了学生的联想思维、发散思维和逻辑思维能力。教师可以布置让学生先画思维导图,然后根据思维导图进行语篇复述的作业,实现语言能力与思维能力的同步发展。
  四、侧重培养学生文化意识的作业
  其培养目标可以概括为:获得文化知识,理解文化内涵,提升人文修养,培养跨文化能力、传播优秀文化,形成正确的价值观。国内学者鲁子问认为:教师可以为学生创设一种浓郁的文化氛围,追求一种此处无声胜有声以及润物细无声的效果。下面,笔者为大家介绍两个侧重培养学生文化意识的英语作业。
  作业案例五:通过制作手抄报,提升文化意识素养的作业。
  人教版新目标英语教材九年级第二单元的主题是I think that moon cakes are delicious.该单元的主题是“节日”。主要了解不同国家的节日文化,教材中主要介绍了“泼水节”“中秋节”“母亲节”“父亲节”“万圣节”和“圣诞节”。同时,还提及到了“龙舟节”“春节”和“元宵节”。学习完本单元内容后,教师布置的作业是让学生查阅资料,选择自己最感兴趣的一个节日,制作图文并茂的关于中西方国家重大节日的英文手抄报,在班级走廊的文化墙上进行分享,同时,还要对小报内容进行口头录音,然后上传到班级QQ群里,同学们可以对资料进行补充完善。给同学们提供一个能够相互借鉴学习的平台,让同学们了解更多的节日文化。同时,也可以鼓励学生制作节日贺卡,写下自己的祝福,自己扮演邮递员把贺卡送给亲朋好友手中。
  作业案例六:通过英语主题演讲,提升文化意识素养的作业。
  人教版新目标英语教材八年级下册第七单元的主题是“Wha’s the highest mountain in the world?”该单元的主题是谈论地理与自然。教材中主要介绍了长城和珠穆朗玛峰。同时,还提及到了里海、撒哈拉沙漠、长江、黄河、喜马拉雅山和亚马逊河。課后,教师布置的作业是让每名学生搜集更多的世界之最,主要从它的地理位置、形成过程、规模大小,在世界上所处的地位等方面进行介绍。学生首先撰写演讲稿,然后录制演讲视频并上传到班级QQ群。学生结合自己的兴趣,用英语介绍了长江、撒哈拉沙漠、里海等20多项内容。这项作业提高了学生用英语介绍世界之最的能力,丰富了学生们的地理知识,实现了学科之间的融合。
  手抄报和演讲作业形式兼顾了口头与书面,同时能够关注学生间的差异,能够为全体学生提供发挥创造力、彰显个性、自我发挥的空间。学生可以结合自己的兴趣完成作业,体现出个性差异,有助于学生兴趣的激发。学生通过这些作业能够拓展文化意识,增强文化内涵的理解,促进文化意识的提升。
  五、结论
  通过以上案例可以看出,核心素养背景下的作业设计,要求我们教师必须改变传统的作业观,精心设计有利于学生提高综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业,培养孩子们的语言能力,学习能力,思维品质和文化意识。正如爱因斯坦所说的那样:教育应让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务来负担。只要我们教师能根据学生们的心理和喜好,设计出开放的、有特色的作业,我们的学生一定会在英语学习中展露笑颜,达到事半功倍的效果。
  参考文献:
  [1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版).北京师范大学出版社,2012.
  [2]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵.课程·教材·教法,2016,(5).
  [3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究.北京师范大学出版社,2016.


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