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试析初中数学教学中如何有效提升学生探究和创

发布时间:2020-01-28  点击量:

作者:董杰玲
  【摘要】初中数学是培养学生逻辑思维能力的科目,也是为学生以后学习阶段打基础的课程。初中数学教师关注学生探究能力和创新能力的培养,对于初中数学课堂教学具有重要意义。基于此,对初中数学教学如何提升学生的探究和创新能力进行了深入探讨,目的是促进学生的全面素质发展。
  【关键词】初中数学 探究能力 创新能力
  在目前的初中数学教学中,部分教师还是采取传统课堂灌输教学的方法,课堂的主体是教师,学生只负责听讲和记录笔记,因此教师成了课堂的主人,初中数学只突出了教的过程,却没有让学生更好地开展数学学习,不利于激发学生学习的兴趣和积极性。另外,还有的数学教师运用题海战术开展教学,在课堂上布置大量的习题,这种教学方式压制了学生的探索欲望和创新热情,导致很多学生产生了厌倦的心理。所以,在初中数学教学中要研究如何培养学生的探究能力以及创新能力,促进学生的全面发展。
  一、教师要对学生的思维做好引导
  初中数学教学中,教师要不断践行素质教育理念,突出学生的主体地位,改变传统的教学观念,以培养学生各方面能力作为重点,特别是加强学生探究能力以及创新思维能力的培养,使学生从以往课堂只会听课转变为主动探究学习,引导学生掌握数学思维。例如,在轴对称图形的教学过程中,教师可以只讲解轴对称图形的概念以及使用方法,给出相关的例子,然后指导学生独立发现生活中的轴对称图形,通过实际生活中的比对,能够加深对数学概念的理解,从而灵活运用。
  二、教师要鼓励学生学会使用数学假设的形式开展学习
  数学的特点是具有很强的逻辑性,学会运用数学假设方法能够培养学生的逻辑分析能力,还能提高学生的创新能力。通过假设验证,可以指导学生掌握综合分析、整理和思考数学内容,在探究过程中可以发现问题的解决方法。通过假设探究,教师还要及时对学生进行鼓励,避免学生产生畏难情绪,要不断鼓励学生敢于面对困难,并寻找解决问题的方法。例如,在全等三角形的课程教学中,教师首先要讲解角边角的概念、边角边概念以及边边边概念,这些都可以证明全等三角形,指导学生学会使用相关策略对全等三角形进行证明。例如,可以假设一条辅助线来证明两个三角形是否是全等三角形,以培养学生的发散思维。教师还可以讲解重点例题,对学生的思维进行启发,从而不断提高学生的独立探究能力。
  三、开展有效的数学教学活动,加强学生探究能力
  目前,以往常规的数学教学方法不能适应现在学生的学习情况和教学发展,也不能有效培养学生的探究能力,针对这种情况,要求教师不断改进自己的教学方法,找到更合适、更有创新性的教学方式。随着信息技术的发展,通过网络可以找到越来越多的先进的教学方法。教师要善于通过网络寻找教学方法和教学资源,比如可以在线观看优秀教师的教学视频,做到取长补短;还可以向学校中的优秀教师学习先进的教学方式。学校也可以根据情况定时地组织优秀教师开展经验交流活动或先进教学方法展示课,安排优秀数学教师上课或向其他教师展示自己独特的教学方式,从而使教学过程更好地得到交流。但是,数学教师也不能直接照搬其他教师的教学方法,因为学生具有差异性,这要求教师根据学生自身的特点,结合自己的教学经验,吸收其他教师的优点,从而形成自己独特的教学方式。教师不能长期采用一种教学方式,会导致学生对数学学习产生厌倦感,因为数学有很多抽象的知识点,如果教学方法不合适就会导致学生丧失学习兴趣。为了不断激发学生学习数学的热情,要积极采取新颖的教学方法,从而激发学生们的数学学习兴趣。
  四、教师要鼓励学生大胆提出质疑
  在数学学习过程中,教师还要注重培养学生的提问能力。著名科学家爱因斯坦曾经说过:提出问题比解决问题更重要。在以往的教学方法中,很多教师过于突出自己的教师地位,忽视了学生的学习主体,引起师生之间的关系非常僵化。很多学生害怕数学教师,当遇到不能解决的问题后,学生没有勇气向教师提问,而是向自己的同学寻求解答,但如果自己的同学也不能解决这些数学难题时,他们就会选择忽视或放弃,长时间以后就会使他们存在知识漏洞,影响数学成绩的提高。因此,教师要主动和学生建立和谐的师生关系,因为师生关系的融洽才能更好地开展教学,才能使教师的教学方法顺利实施,如果师生关系不融洽,教师的教学计划就不能顺利开展。在课下的时候,教师要不断和学生开展积极的沟通和交流,在日常活动中增加和学生的接触,增进师生之间的关系。在学生面临各种问题的时候,不管是生活中还是学习中的问题,教师都要及时向学生提供帮助,及时帮助学生解决问題。教师不但要及时回复学生在学习上面临的难题,还要不断鼓励学生勇敢进行质疑,大胆向教师提出疑问,这样做让学生不仅只是被动地接受老师的知识传授,还能主动对教师的内容展开深入思考,一旦发现讲课中存在不足或失误的地方,学生要及时进行指正。只有学生敢于质疑,才能提高自己的探究能力,才能培养创新精神,才能取得更大的进步。
  五、教师要关注课堂教学的反思,重视运用反馈机制
  在初中数学的学习过程中,增强学生的探究和创新能力,还要注重对课堂反馈机制的应用,要学会利用反馈机制提高课堂教学水平。通过教学反思,教师要及时整理和归纳存在的问题。在探究过程中,及时地做好概括和总结是非常必要的。学生在数学课堂学习中的效果如何以及是否可以完全掌握课堂教学内容,都需要通过教学反馈和教学反思做好检验。例如在“幂的运算”这节内容的教学中,教师要指导学生不断总结相关的知识内容,进行归纳后,能够发现教学存在的问题,并做好提炼,从而有针对性地解决学生在学习过程中的疑难问题。
  六、教师要主动和学生做好沟通交流,培养学生主动探究以及创新意识
  在初中数学教学中,只有师生做到融洽的沟通和交流,才能更好地促进学生探究以及创新意识的提升。初中生的思维已经变得成熟,但自我表达能力还不完善。当遇到数学中的难题时,很多学生思考后如果不能解决都会忽视或放任不管,在这种背景下,教师要主动加强和学生的交流,及时解答他们自身面临的学习难题,指导学生做好创新以及探究,激发学生学习数学的兴趣,使学生热爱数学、喜欢数学,培养主动探究能力,并锻炼创新思维。融洽的师生氛围,能够提高学生的学习效率,提高数学教学水平。
  综上分析,初中数学是学生学习过程的重要阶段。为了学生以后的发展,教师要积极做好学生的思维引导,加强与学生的沟通交流,不断培养学生的探究和创新能力;同时加强课堂教学反馈和反思教学,及时总结教学中的不足。探究和创新能力是初中生非常重要的素养,对于学生的全面发展和人生成长非常必要,相信未来只要教师做好这方面的重视,一定会取得更好的效果,从而提高初中数学课堂教学水平。
  参考文献:
  [1]董永成.探究知识脉络,提高思维品质:谈初中数学“探究课堂”的构建[J].读与写,2016,(3).
  [2]桑丽岩.在初中数学教学中培养学生的探究思维和创新意识[J].中国教育技术装备,2014,(23).
  [3]尹莹.在初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育,2013,(23).
  [4]刘洪.数学课堂教学中学生创新能力的培养探究[J].青少年日记,2017,(08).


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