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农村社区老年群体闲暇教育内容的思考与探索

发布时间:2020-01-15  点击量:

作者:刘尚明
  【摘要】在新农村建设的背景下,在终身教育和学习型社会的理念下,农村社区老年教育目标是实现并丰富农村社区老年群体的精神生活,提高老年群体的生命和生活质量。老年教育发展的内驱力是老年群体对教育的内在需求,而吸引着老年群体主动积极走进老年教育的是老年教育的内容设置。面对我镇农村社区老年教育相对滞后的现实,立足当前,构建合理、科学的老年群体闲暇教育内容,是推进我镇农村社区老年教育工作,实现老年教育目标的基础。
  【关键词】老年群体 闲暇教育 内容设置
  老年教育发展的内驱力是老年群体对教育的内在需求,而吸引着老年群体主动积极走进老年教育课堂的是老年教育设置的内容。社区老年教育必须借助这一中介和载体,开发这一中心环节,才能发挥其服务社区、服务社区居民发展的功能,实现并丰富农村老年群体的精神生活,提高老年群体的生命和生活质量的老年教育目标。
  一、满足老年群体丰富和提升自身精神文化生活需求的内容
  老年教育的内容首先要适应老年群体身心健康这一最基本的学习需要。由于我镇老年群体较低的受教育程度和较为贫乏的精神生活,我们主要开设了符合老年教育的规律,深受老年群体的欢迎内容有养生保健类、心理健康类、死亡教育等。
  1.老年群体养生保健教育
  如开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平衡、改善睡眠、限盐、戒烟酒、控制药物依赖等一系列的教育,引导老年群体健康的生活方式,干预危险因素影响老年群体健康。
  2.老年群体心理健康教育
  一个人的心理健康是很重要的,尤其是老年群体更得拥有一颗健康的心态,心理健康教育对老年群体养生有很大的帮助。所以讲究心理卫生调试,培养从容豁达的乐观情绪,摆脱失落感孤独感、自卑感、偏激感、忧虑感等,净化心境,可采取排泄法、人为疏导法、语言暗示法、自我激励法、幽默风趣法等自我调整。同时以五乐的境界,即(知足常乐,助人为乐、自得其乐、排忧取乐与众同乐)伴随生活历程。
  3.老年群体的死亡教育
  死亡教育可以帮助人们正确地面对自我之死和他人之死,理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分,从而树立科学、合理、健康的死亡观;可以消除人们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象,教育人们坦然面对死亡;使人们思索各种死亡问题,学习和探讨死亡的心理过程以及死亡对人们的心理影响,为处理自我之死、亲人之死做好心理上的准备。内容包括:克服对死亡的畏惧心理;认识疾病,和疾病作斗争;正确的人生观、价值观。理智的对待死亡,从心理上接受死亡、战胜死亡等。在实际工作中,这些内容设置也确实受到了广大农村老年学员的欢迎。
  二、推动老年群体顺利进行社会化的内容
  老年群体因社会角色的变化所产生的消极情绪,是影响身体健康和引发各种矛盾的重要原因。农村社区老年教育应安排相关课程内容,帮助老年群体适应新的角色,实现角色转换。
  首先,通过健康教育讲座,基于老年群体自身的生理和心理特征,以及老年生命形态的特性,培养老年群体积极的生活态度。
  其次,以“睦邻和谐议事会”为平台,把全镇各村(社区)“睦邻和谐点”负责人召集起来,把以“睦邻和谐点”活动情况交流、社区公共事务探讨为主要议事内容的群众自治组织有机地融合起来,使原本单一的、独立的每个“睦邻和谐点”的活动,以“睦邻和谐议事会”集中融合交流,分享提炼,放大推广,在相互借鉴和启发中有效解决社区问题,让老年群体更好地了解认识新生事物,了解年轻人的生活方式,减少代际冲突,尤其是与社区同龄群体间的关系,从而促进睦邻和谐。
  通过开展这些形式的教育活动,给老年群体提供了相互交流的平台,有助于老年群体调试好社会关系,更好地帮助老年群体在社会中找到位置,顺利实现“社会化”。
  三、适应老年群体自我发展、自我实现的学习需要的内容
  芬兰第三年龄大学(老年大学)常用的基本教学方式分三种。其一,举办系列讲座,主要介绍老年群体普遍感兴趣的问题。其二,组织各种研讨班,一般为小组活动。一般由学校工作人员协助组织,主题有体育、卫生、人际关系、社会矛盾、电脑、艺术欣赏、文化传统、本地历史等;其三,对老人提供音像讲座和远程教学资料,由教师指导老年群体学习、讨论。对此,我们结合自己的实际条件加以学习和借鉴。我镇社区教育中心在这方面进行了积极的探索。
  一是每年定期举办“宝华讲堂”等系列讲座;二是组建了空竹、健身操(舞)、乒乓球、书法、乐器、诗词、太极项目等社团;三是在老年学校、各村(社区)居民学校都建有老年教育网络收视点及电子阅览室,充分利用“江苏学习在线”的网络课程资源,促进信息技术和学科课程的整合,实现教学设施及教育手段的现代化。
  这样既满足了一部分社区老年群体的个性化教育需求,为农村社区老年群体提供多样化的教育形式,也使农村社区老年群体享有更多的教育机会,取得了很好的社会效益。
  四、有利于老年群体社会化发展和“服务社会”需要的专业内容
  庞大的老年群体,作为桥梁和纽带,上关乎社会的和谐与发展,下关乎家庭的和睦与传承,是促进社会和谐安定的一支重要力量,是解决社会矛盾的缓冲器,不可等闲视之。老年群体身上积淀的知识文化、伦理道德、精神价值也是我们取之不竭的社会教育资源。所以,老年教育要促进老年群体利用自己的社会经验和生活经验,成为维护社区秩序,协调人际关系等社区建设中不可忽视的力量,并让老年群体在融入社会中学习,在服务社会中活动,在适应社会中提高自己,继续体现人生价值。为此,我镇社区老年教育内容设置了增强老年群体的社区归属感的教育内容。
  一是在老年教育的内容中增加“地方”因素,包括社区(家乡)的历史沿革、风土人情、名人典故、名胜古迹、方志人物、宗教民俗等内容,让老年群体“重新”认识家乡,唤醒归属感和认同感,激发对社区的责任感与使命感,进而自觉融入、参与、服务社会。
  二是设置为老年群体“提高适应能力”、继续服务社会提供专业知识支撑等相关专业知识的课程内容,如交通法规、物业管理类技能、餐饮类技能、美容化妆类技能、普通技工类技能、儿童教育等知识。
  三是,我镇正在大力发展现代农业、生态农业,新的发展、新的机遇对广大农民提出了新的要求,也给种了一辈子田的老“农民”带来了新的挑战。“老”农民的经验是宝贵的财富,但是相对陈旧落后的经验技能是不符合新型农业的要求的,帮助老年农民的农业知识技能的更新,实现经验的同化异构,使在现代农业中继续发挥积极的作用,不仅对老年群体,也对社会具有重要的意义。为此,我镇社区教育中心进行了积极的探索,广泛开展了多场“新型农民职业培训”,讲授现代种养殖技术、农产品质量安全知识等,使老年农民在现代农业建设中继续发挥着不可替代的作用。
  应该说,社会飞速发展为老年群体闲暇教育提供了丰富的教育内容,结合农村社区老年群体的实际不断更新、改进老年群体闲暇教育内容必是农村社区老年群体闲暇教育研究的重点,需要我们社区教育工作者树立大教育的观点,用大教育的眼光去审视、操作这项工作,而不仅仅拘泥于“课堂、学校”的教育视野,应致力于把整个社区老年群体纳入老年群体闲暇教育視野,打破只面向部分老年群体办学的旧体制,积极挖掘研究、思考探索老年群体教育内容,努力打造农村社区老年群体闲暇教育品牌。
  参考文献:
  [1]庞桂美.闲暇教育论.江苏教育出版社,2004.
  [2]孙俊勇.闲暇教育新思维.广西师范大学出版社,2011.


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