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辩论在高中英语课堂中的应用

发布时间:2020-01-01  点击量:

作者:张勇辉
  【摘要】重视提高学生的口语能力,是对英语学习的强有力的促进。而辩论则是提高学生口语水平很好的途径,因此,将辩论引入课堂,可以有效地促进学生综合英语能力和英语思维的培养,更好地促进学生英语考试成绩的提高。
  【关键词】辩论 高中英语課堂 口语水平 英语能力
  一、背景
  英语教学的重要任务之一就是培养学生的英语知识综合运用能力和英语思维,如今高考考查的方向也是如此,死记硬背的东西已经不再考查,重点考查英语听、读、写的综合运用能力和英语思维能力。
  辩论能力不仅体现了个人的语言素养,更加体现了个人的综合知识素养和交际素养,是当今人才应具备的能力之一。在西方英美国家的教育教学中,发展学生的辩论才能的重要性得到了充分的认识,因此,无论是在课堂中还是在学生的业余辩论俱乐部中,学生都能得到该方面能力的锻炼和培养。
  英语辩论能够有效激活学生的已有知识,快速达到熟练运用的程度,能够较好地促进学生英语思维能力的培养,从而更好地促进学生的听、读和写的能力的发展。因此将辩论引入课堂有助于提高学生的英语口语水平,有助于提高学生的英语素养和综合素质,也有助于提高学生英语成绩。而在现在的教学中,我们忽视了口语对学生英语综合能力和英语思维的促进作用,也有很多人认为练口语或辩论是浪费时间。而恰恰在我国英语教学比较成功的上海和广东地区,学生的英语口语水平很高,英语综合素质很高,当然英语综合应用能力也就很强。因此,重视提高学生的口语不是浪费时间,而是对英语学习的强有力的促进。而辩论则是提高学生口语水平很好的途径,因此,将辩论引入课堂,可以有效地促进学生综合英语能力和英语思维的培养,更好地促进学生英语考试成绩的提高。
  二、所要解决的问题
  通过研究,明确辩论对学生英语综合水平的促进作用,进而更加广泛地将辩论引入课堂,也可在年级或学校范围内成立英语辩论俱乐部或社团,让学生在教师的指引下,充分发挥辩论的作用,整体促进英语能力的提升。因此,此课题所要解决的问题是如何将英语辩论引入常规课堂,并发挥其应有的效用。
  三、采取的主要措施
  1.在实施的第一阶段,通过问卷和面对面交流形式,调查研究两个班的学生现有的辩论能力和英语表达能力。调查问卷如下:
  Please read the following questionsand see whether the cases agree with you or not according to your experience:
  Q1. For me, English is not only a subject to learn, but also a tool to use in daily life.
  A.Totally agreeB.AgreeC.DisagreeD.Totally disagree
  Q2.I am interested in leaning English, and want to improve my English abilities, especially speaking.
  A.Totally agreeB.AgreeC.DisagreeD.Totally disagree
  Q3.I will feel proud and confident if I can speak good English.
  A.Totally agreeB.AgreeC.DisagreeD.Totally disagree
  Q4.I don't dare talk with a native English speaker.
  A.Totally agreeB.AgreeC.DisagreeD.Totally disagree
  
  该调查在笔者所教的2个班级进行,问卷的目的就是测试学生的实际英语水平和实际英语口头表达能力,经过测试和对测试结果的数据分析,对每一问题都进行了统计,重点举例以下几点:
  (1)约60%的学生不敢或不愿与外国人用英语交流,超过半数的同学羞于在众人面前讲英语,因为害怕出错。
  (2)绝大部分学生认为,良好的英语口语水平能极大地促进他们的自豪感和自信心。大部分学生想提高英语,尤其是口语表达。
  (3)7成以上的同学认为讲英语时出错很尴尬,很丢人。
  (4)超过80%的同学认为在课堂讨论中很多时候找不到合适的语言去表达自己,收获很少。
  (5)90%的同学认为如果能有更多的机会在课上表达自己,会帮助促进英语表达。
  (6)就像汉语辩论能促进汉语语言技能和逻辑思维一样,英语辩论也能帮助促进英语能力的发展和英语思维能力的形成。
  2.第二阶段,开始在课堂前的几分钟里,让同学们做一些小的辩论游戏,就像运动热身一样。用“Thumbs Up and Thumbs Down”来举例,让学生两两一组,背靠背站好,老师说一句话或者陈述一个观点,同意的同学握拳大拇指朝上,不同意的同学握拳大拇指朝下,然后转身成面对面,双方各用1分钟阐述同意或不同意的原因。举例如下:
  (1)I think playing basketball is better than football.
  (2)It is really hard to keep good friendship.
  (3)Warm colours are better than cold colours.
  通过这样的小游戏或练习,能让学习在短时间内组织语言,并说出自己的理由。一开始可能是汉英、英汉之间的转换,而且学生思考很慢,反应很慢,说的也很慢,一分钟下来说不了几个句子。但是这样的练习多了,学生思考的速度就加快了,说的也多了,学生逐渐形成了用英语组织想法的习惯。这时,关注的是学生能不能表达出来,能让别人听懂表达就够了,而不是语言错误。这样的小练习大约持续了2个月,通过此过程,让学生初步认可并接受辩论。


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