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小学语文阅读教学优化策略研究

发布时间:2019-12-30  点击量:

作者:尹丽亚
  【摘要】小学语文阅读对学生发展具有非常重要的意义。阅读是在语文教学内容的基础上熟练应用閱读技巧,达到提高阅读量、增强阅读能力、开阔视野、积累知识、丰富情感等教学目的,进而培养学生良好的读书习惯,提高个人文学素养,为学生以后的全面发展奠定坚实的文学基础。新课标对小学语文阅读教学目标提出新的要求,教学宗旨是提高学生的阅读能力。结合小学语文阅读教学实践,探索阅读教学的优化策略,达到提高阅读教学质量的目的。小学生的心理发展特点决定了他们容易受到外界的影响,更喜欢模仿周围人的做事方式,因此,营造浓厚的阅读氛围,更容易将学生带入阅读情镜中,提高阅读能力。
  【关键词】小学语文 阅读教学 优化 策略研究
  小学语文阅读对学生发展具有非常重要的意义。阅读是在语文教学内容的基础上熟练应用阅读技巧,达到提高阅读量、增强阅读能力、开阔视野、积累知识、丰富情感等教学目的,进而培养学生良好的读书习惯,提高个人文学素养,为学生以后的全面发展奠定坚实的文学基础。新课标对小学语文阅读教学目标提出新的要求,教学宗旨是提高学生的阅读能力,本文主要结合小学语文阅读教学实践,探索阅读教学的优化策略,达到提高阅读教学质量的目的。
  读书的益处是不言而喻的,“好读书”应该成为每个人一生中都应该养成的习惯。小学阶段的学生已经逐渐褪去稚嫩,开始认知大量的文字词语,他们刚开始坐上遨游知识海洋的小船,小学语文教师是学生的掌舵人,他们是否能在书籍的海洋中自由前行,教师的责任重大,阅读不是一个简单的文字堆砌,读书的过程就像一次旅行,一次登山,路上的风景包罗万象,需要读书者细细去领略。小学生正处于建立世界观、人生观和价值观的重要时期,书籍为他们打开新世界的大门,能够引导他们辨别是非,培养情感,建立丰富的内心世界。阅读是一个将书籍中精华部分化作自身一部分的认知过程,教师在阅读教学过程中要注重培养学生的阅读能力,传授阅读技巧。那么,哪些阅读教学优化策略能够提高学生的阅读能力呢?
  一、激发学生对阅读的兴趣
  兴趣是对一件事成功与否的关键。只有学生对一件事情产生了兴趣,他们才乐意去探索它、发现它。小学时期的孩子们处于重要的转折时期,主要体现在他们的思维能力和性格方面。所以,教师应该充分把握好孩子们的转折时期。阅读可以让孩子们有更好的价值观、人生观和世界观。阅读是语文的精髓所在,在阅读教学过程中,让孩子消极被动的接受知识,这样教学效果不会理想,也会让孩子们对阅读产生一种厌倦的心理。所以,要让孩子积极主动的接受阅读,培养孩子们的阅读兴趣。对于小学生而言,最能吸引他们的注意力的莫过于引人入胜的故事情节,阅读教学课堂上教师可以改变教学方法,把课文讲的趣味性十足来吸引学生的注意力,引导学生进入故事情节中。例如,一年级里的一篇课文《菜园里》,现在的小学生很少去过菜园,恰恰对菜园里的蔬菜既陌生又好奇,对此,教师可以借助多媒体的帮助,用动画的形式为学生展示有趣的菜园,开头教师说:“同学们,今天菜园管理员大黄狗先生为了庆祝丰收,举办了一个菜园聚会,所有的小朋友都可以去参观,那么,我们就在大黄狗先生的带领下进入神奇的菜园吧。”动画故事比较符合小学生的认知喜好,比较能吸引他们的注意力,然后通过趣味化的形式带领学生学习课文。
  二、营造良好浓厚的阅读氛围
  小学生的心理发展特点决定了他们容易受到外界的影响,更喜欢模仿周围人的做事方式,因此,营造浓厚的阅读氛围更容易将学生带入阅读情镜中,提高阅读能力。教师可以在教室内建立一个“流动图书馆”,鼓励学生每人捐赠一本书籍,让全班学生共享,以此增加学生的阅读量,让班级充满浓浓的阅读气氛。教师在“流动图书馆”的基础上成立“读书分享会”,教师每周选择一堂课举办分享会,每位同学可以将最近看的书分享给大家,书中最喜欢的一句话或是印象最深的一个故事等都可以分享给大家,有效提高了“流动图书馆”的利用价值。除此之外,教师还可以将班级同学分成若干个读书小组,组内选出一个负责人进行组内自治,每个小组都制定自己的阅读计划,组员之间相互监督和鼓励,海可以相互讨论阅读心得,教师还可以在分享会时间举办主题活动,例如,举办一次“通话故事”主题分享会,同学们分享自己看过的故事, 有的同学喜欢《格林童话》,有的同学喜欢中国古典神话,同学们各抒己见,还可以对同一个童话人物说出自己不同的见解。通过这一系列的措施,小学生一定能在浓厚的阅读氛围中形成读书的习惯,积累知识,培养文学素养。
  三、增加学生课外阅读量
  苏联文学家高尔基所说:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”阅读需要兴趣和氛围,但是如果学生没有掌握阅读技巧,看书也只能浅尝辄止,读不到书中的精髓,岂不是没有达到真正的教学目的。小学语文教师在课堂教学过程中要注重对学生阅读能力的培养,从细节入手,字句之间体会文学的优美,在此基础上的阅读才能获得较高的教学效果。以《秋天》一课为例,这是一篇描写景色的课文,每个学生都经历过秋天,但是他们并没有发现秋天到底是什么样子的,秋天的美体现在何处,文中那句“天空那么蓝,那么高。”看起来简单,实则将秋天的特点描写的淋漓尽致,还有“一群大雁往南飞,一会儿排成‘人’字,一会儿排成‘一’字,这么有代表性的现象,学生们是否注意过呢。”教师可以将这些细节描写细细给学生做出讲解,锻炼学生在细节中发现文学之美,学生的阅读能力在学习过程中得到提高。
  四、培养学生自主阅读能力
  东汉唯物主义哲学家王充说:“不学自知,不问自晓,古今行事,未之有也。”由此可见,学生要想获得阅读上的提高,只靠外界环境的力量,而自己不采取行动,永远无法进步,学生只有养成自主学习的能力,才能获得更大的提高。教师在培养学生自主阅读能力的时候,要改变以往教师主宰课堂的局面,以学生为阅读主体,发挥学生的主观能动性。问题引导是一个能够引导学生主动阅读的手段之一,例如,在学习《植物妈妈有办法》一文时,向学生抛出疑问:“植物妈妈的孩子是谁?植物妈妈想的办法是什么呢?植物妈妈想办法为了什么呢?”带着这样的疑问,学生提高了自己的主动意识,书读百遍,其义自现,有效提升语文阅读能力。
  五、结束语
  总而言之,语文阅读不仅能够增长小学生的见识,还能使学生积累大量的知识,培养文化底蕴,小学语文教师需要不断探索有效的阅读教学策略,并不断优化教学方法。新时期的教学手段越来越先进,种类越来越丰富。教师阅读教学过程中需要激发学生的阅读兴趣,营造浓厚的阅读氛围,并采取有效措施,提高学生的阅读能力,培养学生自主阅读能力,增强学生的知识储备量,使阅读成为生活中的一种好习惯,为学生今后的全面发展奠定良好的基础。
  参考文献:
  [1]李文波.小学语文阅读教学过程中的优化策略研究[J].新课程,2015,(12).


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