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浅析动画片与小学语文教学整合的策略研究

发布时间:2019-12-29  点击量:

作者:钟学建
  【摘要】儿童动画是生动的语言,通过孩子们喜闻乐见的形式来进行语文教学可以引导学生通过阅读来积极感知和领悟。以儿童动画在小学语文中的应用为研究对象,主要分析了儿童动画作品对小学生阅读能力的培养、口语交际能力的提高以及写作水平的提升等方面具有积极的作用,重点是论述儿童动画与小学语文教学整合的实践教学价值。以动画片的形式来展现文学作品,可以提高小学生的学习兴趣,让知识更为形象化,在语文教学中发挥着不可替代的作用,成为小学生学习和成长历程中的重要的精神营养。
  【关键词】儿童动画 小学语文教学 教学策略
  小学生正处于身心和智慧的发育阶段,在成长的历程中需要知识和经验的素养。动画片以趣味性和知识性赢得孩子们的青睐,《葫芦兄弟》《小蝌蚪找妈妈》等经典动画片深刻影响着孩子的学习成长,已成为孩子童年时代不可分割的一部分。学生通过儿童动画片可以获取丰富的精神食粮,获得成长的新动力。对小学生借助动画片来开展语文教学,有助于培养孩子美好的心灵,提高学生文化品味与审美境界,使其受益终生。
  动画片由于所涉及的内容十分丰富,从宇宙、地球、土地、河流到科技、军事,再到人伦、艺术,各领域的一些基本知识、原理都以一种生动活泼的形式走入儿童的心里。动画以儿童喜闻乐见的形式使他们在不自觉的情况下掌握了信息,开阔了眼界,丰富了生活,为儿童的思维发展积累了大量的感性素材。因此,小学语文教学中利用动画片可以较好地发挥动画明显的情感倾向性,对于发展儿童心智、开阔学生视野都具有积极的作用。动画片以其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住了儿童的心,易于和小学语文课程相结合,动画的人物形象有着夸张的变形,举止、言谈表现出儿童特征,其思维是“泛灵”式的,情节的演进也遵循着儿童的逻辑,能够促进语文教学实效性与吸引力的有效提高。
  一、动画与小学语文阅读教学的整合
  儿童动画是小学生获取外界信息,了解历史、认识社会的重要媒介。观看影视和阅读一样都是人与外界进行信息交流的重要途径,它可以克服时间和空间的限制,直接同中外大师对话,或聆听他们的教导,或与他们切磋辩驳。多媒体动画教学的审美教育,可以让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵,能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界,流连于祖国文化深厚迷人的海洋。阅读的过程就是与历史对话的过程,就是与名人攀谈的过程,获得了丰富的人文素养。对小学生进行阅读能力训练,有助于净化学生心灵,提高学生文化品味与审美境界。小学生通过动画来学习古代诗文,在和谐的韵律和美轮美奂的诗歌意境中感受着美的画面和精神。教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维,能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。“月出惊山鸟,时鸣春涧中。”是幽静美的极致,“大漠孤烟直,长河落日圆”是奇壮之美。浸润其中,涵泳体味,会使人无形中受到熏陶、感染,通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美,可以更好的传承民族文化,弘扬民族文化,让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔,使中华文化传统得以光大。学生在观看教学动画的过程中接受着美的熏陶,是审美教育的重要体现。
  二、动画与小学语文口语教学的整合
  利用教学动画的学习资源开展丰富多彩的口头表达活动。在日常的教学活动中要注重对经典文學作品文章意思的理解,通过反复的听和读,鼓励和指导学生多读成诵,培养学生的话语语感。具体可以通过以下两个方面进行:
  一是利用动画开展课文的研读。学生在观看影片的时候肯定有很多不知道,听不到的句子。特别是那些场景让孩子们记忆犹新的,但就是不能把握住句子的内容,那么就可以要求学生先记录自己听不懂的内容,然后在观看后提出疑问,老师答疑。这样做的目的就在于让学生不仅能复习先前学习的知识,而且能够通过自己提出的疑问来学习新的知识,充分调动孩子的思考和参与积极性。
  二是利用动画来开展课堂活动。动画在生动形象展示课文内容的同时,可以活跃课堂气氛。在学习这篇课文时,组织同学们课上召开了一次“比家乡”的口头表达交流小竞赛,把动画的声音关掉,让孩子给动画配音进行朗读、模仿。锻炼孩子的口语。看谁把家乡说得更美,许多孩子用质朴的话写出了自己心中的家乡,“我的家乡有高高的山峰”“我的家乡有一条有很多鱼的小河”,在对家乡的描述中增强了对家乡的热爱之情,提高了口头表达能力。
  三、动画与小学语言写作教学的整合
  动画片可以帮助小学生解读经典作品,可以在学习中获得知识、培养性情、汲取营养和提高写作能力。儿童动画片资源的写作教学,至少避免了“写作”的“话”的随意性、无目的性,“教学情境”与“日常生活语言”的适当距离的“拉开”,可能便铸就了小学生早期创造性“写作意识”的萌生。在实践方面,儿童动画片与写作教学的联络与设计,将使视听与说写走向一体化,具体表现在主题式、想象式、品读式等写作教学实践探索之中。叶圣陶先生曾谈论过的基础知识学习和写作能力培养的关系,认为知识的学习和能力的提高应该相互协调,语文听说读写宜并重。因此,在小学语文教学中应重视听、说、读、写,在具体经典篇章教学中要抓住典型优美语言进行重点理解、重点训练,让学生掌握基本的语言写作技巧。在掌握基础知识的基础上,引导学生用心去领悟文章内涵,从而体会文本固有的人文价值。例如,看了《小壁虎借尾巴》的动画后,观察壁虎的形态,尤其是壁虎的动作,学生写了很多描写壁虎的句子、小短文。然后继续扩展开来,组织学生观看其他动物的动画,让学生根据形象生动的画面,教师引导指引学生进行写话练习。在观看动画后,组织学生进行写话训练,写出自己观察其它动物的小故事。有的学生写了《爱哭的小白兔》,说“小白兔原来并不是因为哭泣才有了红眼睛,而是生来就有一双红色的眼睛”,有的学生写了《奔跑的蜥蜴》“蜥蜴真厉害,从石缝里都能很快地奔跑,多厉害啊”。学生们通过教学动画丰富了自己的知识积累,提高了写作的兴趣和积极性。
  综上所述,儿童动画片在小学语文教学中具有重要的作用,可以在学习语文的过程中形象化地获取知识,增强学习的内驱力。教师借助教学动画对学生进行必要的阅读方法培养,培养孩子良好的阅读习惯;在动画作品的视觉阅读中可以积累丰富的知识,扩大视野,积极主动地获取丰富的科学文化知识;可以充分挖掘小学语文教材中动画视频的内容,丰富的口头表达资源,结合现实生活,把儿童动画和口头表达教学结合起来,调动学生口头表达的积极性;可以在阅读经典作品的同时积极开展动画写作,遵循从情趣激发入手的原则,确保写作能力得到均衡、持续的发展;还可以让学生从蕴含着形式多样、丰富多彩的儿童动画中领略祖国文化的内涵,能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界,流连于祖国文化深厚迷人的海洋。
  参考文献:
  [1]龙韵.浅谈将信息技术运用到小学语文课堂教学的体会[J].科技创新导报,2009,(33).
  [2]唐海涛.多媒体在语文教学中的运用[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2009,(4).
  [3]李敏瑜.心中的动画世界——初探青少年对动画片喜好的情况[J].电影评介,2016,(18).
  [4]许友东.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].华章,2018,(21).
  [5]李敏瑜.心中的动画世界——初探青少年对动画片喜好的情况[J].电影评介,2006,(18).


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