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别让单词成为英语学习的绊脚石

发布时间:2019-12-14  点击量:

作者:黄解桃
  兴趣是学习最好的老师,浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力;但有较多的同学由于单词不过关,对话无法读,课文不理解,试问如何能提高学生的学习的兴趣?小学生意志薄弱,对事情三分钟热度,遇到困难容易放弃,这是现在很多小学生不能学好英语的主要原因。怎样才能吸引学生的学习兴趣呢?要想学生有兴趣学习英语,首先要有丰富的词汇量作保证。
  时间匆匆,转眼间已在教师岗位上耕耘了20年了,其中的酸甜苦辣深有体会。记得那一年我接手了五年级的英语教学,刚上一个星期的课,就发现课堂气氛非常沉闷,几乎没有人主动举手来回答问题,就连读书的声音也小得很。观察发现大部分的同学对英语课一点也不感兴趣,甚至有些同学讨厌上英语课,害怕上英语课。因为他们学习英语是一套刚改版的新教材,早已听三、四年级的老师说这一套教材非常难教,因为词汇量比旧教材多了好几倍。我心想:这回怎么办?怎样熬到他们毕业呢?我得想想办法,改变当前的困局。
  第二天,我没有安排上英语内容,而是进行一次调查。我给每位同学发了一张调查问卷,问卷上有5个问题:你觉得英语重要吗?为什么?你想学好英语吗?你觉得英语难学吗?难在哪些方面?让每一位同学认真、真实地填写,然后用无记名的方式交上来。因为不用记名字,同学们都大胆说自己的感受。
  从调查了解到学生的困难——单词关。是的,单词是英语学习的基础,单词不会,如何能说英语,用英语来表达呢?更不要说阅读理解和写作了。了解情况后我把教学内容相对减少了一些,先不要把学生给吓到了,别让学生知难而退而放弃学习。一节课安排5~6个单词,在学习单词的过程中,我会给他们几秒钟,难一些的相应多给时间,然后进行分组单词记忆比赛并抢答。小孩子都比较好胜,通过比赛形式,同学们记单词的积极性大大提高,变压力为动力,提高单词记忆效果。下课前抽出五分钟时间让同学们到四人小组长处背书,背完书到老师处盖章,积累10个印章可到老师处拿一份小礼物以作鼓勵。同学们为了拿到老师的小礼物,都积极主动找小组长背单词。一个星期过去了,小黎(成绩中等)下课后对我说:“Miss Huang,我现在觉得英语没有那么难了,我开始有点喜欢英语了。”“继续努力,你将会发现英语很有趣的。”“OK。”小黎的话无疑了给我打一瓶强心针。
  一天天坚持下来,同学们的单词有了很大的进步,每当单元复习时,又让同学们把整个单元的一次性背下来,出来的结果让我也大为吃惊,同学们能流利地背下所学的单词,就连班上的小科、明结等英语学困生也能背单词了。
  记得跟我搭班的同事问过我:“黄老师,你是用什么方法教英语的?小科同学常常跟我说学英语不难的,我现在不怕英语了,我喜欢上英语了。”
  其实我也没用什么方法,从学生出发,了解学生的难处,对症下药,帮助学生解决困难。当同学们尝试到成功的喜悦,自然而然有信心去学习,从而体现学习的乐趣,能不对学习有兴趣吗?
  第一,兴趣的培养,给学生一个充满自信的起点。
  兴趣是学习最好的老师,学生刚学习英语有着极大的兴趣,但采用一套的上课方式听说读等,降低了学生学习英语的兴趣。这就需要教师多设计竞赛性的活动保持学生的好奇心和兴趣。
  对学生进行分层要求。俗语说:“十个手指都有长短。”教师应根据各个学生的识记能力,分层要求,这样,每个学生才能圆满地完成任务。低年级刚开始记单词时不能急于求成,识记量不能太多,要层序渐进。
  对学生的厌倦学习英语想法要进行消除。那些有着厌烦学习英语情绪的学生,不少是因为教师导致的。打个比方:写错单词就要学生抄写,学生学英语的兴趣便在一遍又一遍地消失于罚写单词期间;如果教师教育学生太过反而会伤了学生的自尊心,进而更厌恶该学科,所以我从教以来,坚持正面教育。
  对学生采取鼓励的态度。学习英语单词犯错是不少学生所害怕的常见现象,所以教师要多积极鼓励表扬学生,使学生对学习英语单词更具有自信心。
  第二,策略的指导,给学生一套记单词的方法。
  怎样可以让学生把单词掌握好呢?经过几年的教学摸索,我觉得可以从单词的音、形、义入手,能收到良好的效果。
  单词的音,就是单词的读音,如果不会读出单词的音,是无法把单词记住的。五年级第二学期要开始学习音标,在教学单词时可以渗透音标教学,让学生掌握音标的发音规律,辅音字母在单词中的发音基本上是固定的,元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中发字母的本身的读音。
  单词的形,就是单词的拼写。英语单词由二十六个字母组成的,所以词形相近的单词比较多,教学单词时可把单词拼写相近联起来学习,以旧带新的形式学习增强学生对单词的记忆。如在教call这个单词时,可联系以前学过的tall或ball,这样既复习了旧单词,也增强了新单词的记忆。另外,一个单词中含有其它单词的现象也很多,如he\\she;is\\his\\this;a\\at\\hat\\that;tea\\teach\\teacher;pen\\open;some\\sometimes等,以旧带新是一种很好的单词教学方法,既复习了旧单词,又可以掌握新单词。英语单词中还有很多是合成词,如kilometer一看好像很难,实际上并不是这样,kilometer是一个合成词,是由两个已学过的单词kilo和meter构成,通过教师这样一分析,学生学起来就容易了。
  音、形、义识记同时进行,进而可使对应的器官更加熟悉英语单词,进一步促进学生大脑对英语单词的熟悉程度。全面调动不同器官,更好学习英语单词,更加正确,快速牢记英语单词。
  第三,活动的开展,给枯燥的单词教学一池活水。
  仅仅凭以上的训练教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性。于是,在课堂教学中,我常常引入竞赛活动、游戏活动等多种形式的教学活动。
  第四,习惯的培养,给学生一份持久的行动。
  习惯是人生最好指南针。养成良好的学习习惯,更有利于学生更好学习英语。
  课前预习要养成习惯。做好课前预习是成为学习效率得以提高的重要措施之一,提前了解熟悉新课程内容,更好及时吸收教师所传授的英语单词。
  复习要及时。复习及时有利于减少遗忘英语单词,及时复习英语单词,同家长沟通获得支持,定时听写英语单词,这样取得更好学习效果。
  复习要循环渐进。“三天不读口生,三天不写手生”遗忘是心理活动常见问题。为了不易忘记单词,就须循环渐进的复习,而不是等遗忘后进行新学习,这样降低了学习效果,因此要采取循环渐进的复习方法,每天学习的内容当天及时复习,隔一两天再进行复习,这样久而久之,就可以更好巩固英语单词,积累成多,就积累大量的英语单词了。
  在平时的小学教学英语实践期间,教师要实事求是,按照实际学生的实际情况,针对不同情况,采取不同有效的英语教学方法,让学生能够更加快乐快速、有效学习英语单词,进而提高小学英语教学质量。


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