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童心飞扬,成长从这里开始

发布时间:2019-12-07  点击量:

作者:陈秀丽
  【摘要】足迹式评价是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。它成为新课程实验能否深入进行的关键环节,是评价学生最终发展水平、进步、努力、反省与改进的理想方式。在评价的过程中,教师首先要了解学生的情况,作出初步的评价,然后教学中随时评价,调动学生参与的积极性。其次,全员参与,分时分段评价,把学生自评、生生互评、老师评、家长评相结合,多方面、多层次对学生进行积极正确的引导评价。
  【关键词】足迹式评价 数学教学 教学评价 全程参与
  新课改下的数学教学注重赏识教育,注重对学生学习过程的评价,注重学生情感态度、价值观的培养。而足迹式评价正是把评价融入到学生学习生活的每一个环节,让孩子逐步认识数学、认识自我,积极快乐地参与到数学探究之中。怎样才能更有效地发挥评价的功能,促进学生的发展呢?
  一、调查了解,初步评价
  每个孩子从走进班级,老师都会通过观察学生的言行举止,课上课下的表现,与学生交谈,和家长沟通等方式初步了解學生兴趣爱好、思维特点、对数学学习的态度以及已有的知识技能水平等情况,针对这些信息作出最初的评价,为足迹式评价做好前期准备。
  二、抓住时机,随时评价
  1.送给学生的“高帽”。“良言一句三冬暖”,人总是喜欢听好话的,学生更是如此。在课堂教学中,教师可以经常给学生“戴高帽”。用心发现、欣赏每一个孩子的闪光点,利用“你的答案很独特;你的想法很有新意;你回答问题清晰到位;你今天又进了一步”等激励性话语,以及和学生握握手、给学生翘翘大拇指等来祝贺学生的精彩表现,使学生得到良好的情感体验,感受学习的快乐。
  2.随时随地找“星星”。每一个孩子都希望得到老师的奖励。对于老师奖励的东西,他们都如得珍宝似的保存着,向别人炫耀着自己的进步,自己的成就。而“星星”就是学生喜爱的奖品之一。在教学中,教师可以设计“评选金星”活动,也就是“数学小明星”。对于上课发言积极,敢于发表自己的见解,学习认真,作业优秀的学生,学习进步的学生,分别给以合作金星、质疑金星、创新金星、进步金星……。同时在星星的背面写上日期和对他们鼓励性的语言和进一步的希望。孩子们得到这些奖品十分兴奋,也可以鼓励他们把得到的奖品给自己的爸爸妈妈看,让爸爸妈妈分享他的成功和快乐。家长们看到孩子的进步十分高兴,有的还写下了期望和感受。有的家长在评价中写到:儿子,听到你对数学的侃侃而谈,看到你作业上一颗颗闪闪的星星,妈妈为你喝彩,为你加油,相信明天的你比今天更棒,你就是那颗璀璨的明星!
  三、重在参与,阶段评价
  以往,教师是评价者,是绝对的权威,学生只是被动地接受评价。如今,评价的主体在发生变化,我们将学生本人、同学、家长参与到评价之中,让学生成为评价的主体,主动参与评价过程,这是充分发挥评价功能的保证。比如,在一个学习单元结束后,可以对学生进行本阶段的“我的成长足迹”的评价活动。为了便于操作,可以将学生评价表设计为学习小组内的学生自评、互评,师评、家长评,用各种评价方式引导学生正确认识自我,学会欣赏、借鉴别人的能力。同时利用家长评价促使家长进一步了解自己的孩子,科学正确地辅导孩子。
  1.自我评价。学生的自我评价是自身评价、主动评价的体现。学生根据自己的学习情况,对自己进行评价,正视了自己学习过程中的优点和不足,会对自己的学习进行反思,从而改变自己的学习态度,学习习惯和学习方法,形成良好的思维品质,真正成为学习的主人,在数学学习中获得持续的发展。
  在教学中,让学生针对自己在一个单元的学习情况进行自我评价,如掌握了哪些知识?有什么感受?对哪些知识掌握得还不是太好?能不能把所学的知识运用到自己的生活实际中去?通过自我评价,帮助学生客观地认识自己。
  2.大家评评我。主要是在小组长带领下进行的评价,它是小组长和组员之间的交流,这种评价方式在时间上、空间上都具有很大的优势,主要是对小组成员参与小组活动的积极性;小组合作的情况;每个人的贡献、成绩;大家在前一个阶段存在的不足等进行评价。由于每个小组成员的情况不同,以交流的形式进行,并用画笑脸的形式来评价,得到笑脸的个数分别代表一、二、三档,最高为五个笑脸。总之,让学生在愉快的氛围中进行评价,通过小组评价,让学生体会到什么是真诚,学会宽容别人,学会发现别人的优点,吸取别人的优点,更好地提高自己。
  3.老师眼中的我。教师的言行影响着学生的成长。教师的举动,教师的言语,无时无刻不被学生所关注。为了进一步了解学生对一个单元的知识掌握情况、能力、情感态度、学习习惯以及创新能力,可以根据学生遇到的不懂的问题,疑惑的地方,生活中遇到的困难,伙伴间的小误会以及对老师的建议等,开展了“说句悄悄话”的活动。孩子们参与的积极性很高。有的孩子在悄悄话里告诉我:“老师,我越来越喜欢上数学课了,那天您去学习,没来给我们上课,我们好伤心呀!”有的孩子说:“老师,我得到了6颗星星了,可就是没有创新金星,我一定会得到的,您说对吗?”我们教师在日常教学中,如果多有这样近乎发现人才般的评价,那学生将大大受益。
  4.家长心中的我。学生的学习成长离不开家长的陪伴,一些实践性的作业更需要家长的评价,同时还需要家长把评价意见反馈给老师。老师想了解孩子阶段性表现,可以把学生一个月来在校的表现以“喜报”“共同托起明天的太阳”为主题的联系方式反馈给家长,同时也让家长对孩子在家的情况进行回顾,对孩子做出评价,这种评价形式便于家长下一步指导孩子的学习和生活,也是教师与家长沟通的主要方式。
  经过一年多的探索与实践,发现学生们对数学产生了浓厚的兴趣,参与学习的积极性更浓了。这种足迹式评价不仅发挥了学生学习主动性,同时,让学生的身心得到了和谐发展,学习效率得到了提升。学生、老师、家长共同参与评价,让足迹式评价变成了民主参与和交往的过程,促进了学生的全面发展。
  参考文献:
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