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浅谈基于核心素养下的小学数学教学设计

发布时间:2019-12-05  点击量:

作者:伍恒
  【摘要】随着新课程改革的逐渐深化,在小学阶段越来越注重培养学生的核心素养,为深化课程改革指明了方向,提供了思路。学生在接受小学教育的整个过程当中,会不断地形成一定的品格和能力,而这种品格和能力是适合学生自身发展和社会发展实际需求的。基于此,主要分析在核心素养的概念之下,小学数学教学设计的具体途径和策略。
  【关键词】核心素养 小学数学 教学设计 基本内涵 策略分析
  在小学阶段,教师越来越关注学生的核心素养,并且将核心素养的概念深入到日常的教学活动当中。特别是小学数学教学工作,小学阶段属于起始阶段,注重培养学生的数学核心素养,能够为学生今后的发展奠定基础。与此同时,科学合理的核心素养教学设计,能够促进学生发展自身的数学学习能力,并提高课堂教学效率,具有非常重要的现实意义和作用。
  一、重点理解教材,钻研教材
  在小学阶段,教师进行数学教学的整个过程当中,教材是必不可少的,想要提高学生的数学核心素养,也应该以教材为载体,应以此为依托。除此之外,众所周知教材在编写的整个过程当中,编写者以及相关工作人员不断地深入分析和研究,这样促使小学数学教材具有一定的权威性,并且具有典型性和科学性的特点。由此看来,小学数学教师应该提高对教材的重视程度,精细地研读数学教材,只有精细地研读数学教材,才能够真正地发掘其中所蕴含的核心素养,也能够确保教材能够充分发挥自身的作用和功能。在研读教材的过程当中必须深入并且细致,打破不良现状,针对教材当中的不同题型以及不同的图画和注释,都要提高重视程度,在研读的过程当中,能够将不同知识部分取得有机的联系,从而找到核心素养,并且进一步地促进学生数学核心素养的不断提高。
  例如,在小学数学五年级下册中,分数的基本性质,这部分内容是非常重要的,在编写这部分内容的整个过程当中,通过研读教材,我们可以发现,编写者是非常用心的,教材当中的一些内容十分吸引学生的眼球,让他们有学习的积极性。教师在讲解过程当中,也可以通过故事进行导入。一位老爷爷想要把自己的土地分给三个儿子,大儿子分到十二分之四,二儿子分到三分之一,三儿子分到九分之三,三个儿子吵了起来,这时候阿凡提路过,和他们说了几句话,大家就不吵了,你们谁知道阿凡提说了什么吗?通过小故事吸引学生注意力,让他们自主探究,合作学习,取得良好的学习效果。
  二、结合学情创设合理情境
  在小学数学教学整个过程当中,需要创设合理的教学情境,只有这样才能够激发学生学习兴趣,从而激活学生核心素养的培养意识。教学并不是独立存在的,往往在具体的情境当中更容易发挥自身作用。基于学生数学核心素养的小学数学教学设计过程当中,我们必须要注重创设科学合理的教学情境,这样才能够真正地补充传统教学模式的不足之处,从而将数学教学放置到更加形象具体的情境当中。创设科学合理的教学情境,激发学生学习兴趣,有利于培养学生的数学核心素养。学生在合理的情境当中能够主动地去获取知识,并且也会学会运用知识,也可以有效地培养学生的思维能力,具有非常重要的作用。值得注意的是,在创设数学教学情境的过程当中,应该使用教学艺术将情境创设得更加生活化、具体化,这样才能够真正符合小学生自身的认知特点,将生活和学习联系起来;也要善于创设情境,创设问题情境能够激发学生的求知欲,促进学生不断地探索知识,培养自身核心素养。
  例如,在小学数学的学习过程当中,想要帮助学生形成更加理性的认知,就应该进行比较直观地展示,讓学生建立模型,从而培养学生的核心素养。在学习统计相关内容的过程当中,可以通过创设问题情境来吸引学生注意力,使学生形成学习兴趣。首先,教师提出一个问题,六一儿童节很快就要到了,我们班需要准备节目,同学们有什么样的想法吗?这样学生们的情绪非常高涨且各抒己见,此时教师又可以提出我们要做些充足的准备,需要考虑一些什么因素呢?学生就会说买一些服装道具,排练舞蹈节目和唱歌节目。让小朋友们自己去发掘最喜欢、最擅长的节目种类。问题难易适中,会让学生形成一定的信心,进而引入统计的相关内容。
  三、加强对学生进行实践训练
  理论联系实际是非常重要的,小学数学教学也是如此,想要发展学生数学核心素养就应该强化体验。在日常学习过程当中,学习到的理论知识也要会运用,帮助学生提高实践运用的能力非常关键。基于数学核心素养,培养小学生的动手操作能力,从而强化他们的体验。小学数学教师应该充分应用课堂的教学时间,给学生动手实践的平台,让学生得到更加真切的感受,帮助学生更好地理解知识,并且运用知识。除此之外,课外实践工作也要正常开展,毕竟课堂教学时间是有限的,并且有一定的制约条件,对于学生的动手能力没有足够的发展机会和空间。所以注重课外实践,并且帮助学生很好地运用所学到的理论知识,能够培养学生核心素养。
  例如,在学习对称、平移以及旋转这部分知识内容的过程当中,如果单纯地进行理论教学,不仅不会激发学生的求知欲,也不利于促进学生核心素养的提高。所以可以增加动手实践的环节,准备图形,让学生亲自动手折一折,并且准备直观教具,强化学生对对称以及平移和旋转的认识。在动手操作的整个过程当中,将抽象的数学知识变得更加形象、具体,并且提高学生的动手能力。在课外,让学生留心观察找到平移现象以及旋转现象,更有利于培养学生的数学核心素养。
  总而言之,必须注重培养小学生的数学核心素养,这对于学生在今后的数学学科学习具有良好的帮助,因此,这就需要教师在教学过程当中,选择不同的适合学生的教学途径和教学方式开展数学教学,提升学生的数学成绩和素养,培养学生对数学的学习兴趣,以促进小学数学教学的可持续发展。
  参考文献:
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  [2]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].数学学习与研究,2017,(10).
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