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浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学

发布时间:2019-12-05  点击量:

作者:桑耿
  【摘要】基于核心素养视角下,如何开展小学数学教学问题,首先提出了培养小学生数学核心素养重要性,其次提出了核心素养视角下开展小学数学教学方法。旨在促进小学生数学核心素养能力的提升,锻炼小学生的数学思维,促进小学生的全面发展,进而提升小学数学的教学质量。
  【关键词】核心素养 小学数学 教学方式 问题情境
  新课程标准的不断改革,一定程度上促使了各种新型教育方法的产生,基于核心素养视角下,为了能够有效提高小学数学教学效果,教师就可以锻炼小学生的综合能力,让小学生能够主动积极参与到数学学习当中。并且在此过程中,教师还可以结合小学生的学习情况以及性格特点,制定科学合理的教学方式。在小学数学教学过程中,虽然内容较为简单,但是却属于基础性知识,和学生未来学习内容具有十分重要的关联性,因此,就需要数学教师重视核心素养视角下的数学教学,创新教学方式,从而提高小学数学教学质量。
  一、培养小学生数学核心素养重要性
  基于核心素养视角下,进行小学数学教学,一定程度上能够积极反映出数学的基础知识内容,并且体现出数学学科的基本属性,让学生能够充分认识到数学学科的思想,了解到数学学科重要性。因此,在小学数学教学过程中,教师需要注重培养小学生数学核心素养,进而培养小学生的数学思维能力,促进小学生的全面发展。总而言之,在核心素养视角下,开展小学数学教学,能够让小学生更加直观地了解数学符号,灵活运用数学当中的图形,在生活中发现数学知识,拓宽学生的数学知识层面。另外,培养小学生数学核心素养,还能够利于学生数学学习能力的提升,让学生能够更加直观地了解课本教材知识,从而激发小学生学习数学知识的兴趣,注重小学生的个性化发展,让学生充分发挥主观能动性,促进小学数学教学效果的提升。
  二、核心素养视角下开展小学数学教学方法
  (一)培养学生解决问题能力
  在核心素养视角下,教师需要注意理论与实际的结合,引导学生学会正确解题方法,进而提升小学生的数学思维能力。在传统数学教学过程中,教师并没有充分认识到培养学生核心素养的重要性,因此导致学生缺乏对数学学科的认识与了解。因而,在小学数学教学过程中,教师就需要注重学生问题能力的提升,将学生放置在实际问题当中,并不是仅仅在课堂讲解数学知识。通俗来讲,就是在教师进行数学教学时,设置具体的数学情境,将学生放置在课堂的主体地位,教师引导学生进行学习。目前,大部分小学数学教育受传统教学观念的影响,导致教学过程中仍然存在部分问题,但是此种问题却不是实际的问题,是为了让学生解决问题而制造出来的问题,并不符合现阶段核心素养的标准要求。核心素养要求的答案具有一定多元化,因此,小学教师在教学过程中,需要注重将问题同实际问题进行合理结合,在其中融入现实问题,进而有效提升学生的领悟能力,最大程度上避免出现学生不能理解教学内容的情况,有效提升整体学生的教学质量。
  (二)创设合理教学问题情境
  在培养小学生数学核心素养过程中,最为重要的就是提高小学生解决问题的能力。但是,从目前小学数学教学情况来看,问题的设置通常脱离实际,不利于小学生提高解决问题能力。因此,教师在教学过程中,就需要结合小学数学教材内容,联合小学生的实际生活,创设问题情境,让学生能够充分感受到问题的真实性,激发小学生的数学学习积极性,进而有效提高小学生解决实际问题能力。例如,在学习《除法》这一课程内容时,教师在上课之前,就可以先通过多媒体设备,向学生展示一张草莓图,图中的草莓数量为9颗,然后教师就可以向学生提出问题:“如何将这9个草莓分在2个盘子中,并且每个盘子中的草莓都相等”。然后给学生充足的时间让学生进行思考,有学生就会回答:“每个盘子放4颗,还剩一颗草莓不够分。”,然后教师就继续提问:“能够列出计算公式吗?”,学生则会表达列不出相关公式,这时,教师就可以写出公式:9÷2=4……1,然后向学生讲解每个数字代表的含义。由于草莓是学生日常生活中较为常见的物体,学生较为熟悉,以此为例,引导学生学习除法,有利于激发学生的学习兴趣,同时提高学生实际解决问题的能力。
  (三)丰富教学方式
  在小学教学过程中,由于小学生年龄较小,通常会出现上课不专心听课的情况。针对此种情况,教师就需要充分利用此特点,让学生动手操作,从而学会数学知识。不仅促进学生团结协作能力的提升,还能够有效加强学生与学生之间、学生与教师之间的沟通交流,进而激发小学生学习数学的积极性与兴趣。因此,在开展小学数学教学过程中,教师就可以充分运用核心素养的要求标准,引导学生进行学习,培养学生的动手能力,让学生通过自己动手操作,加深对数学知识点的记忆与理解,使得学生能够充分感受到数学知识的魅力,进而提升小学数学的教学质量与教学效果。
  (四)有效利用多媒体进行教学
  数学与其他基础的学科存在着很大的不同,其主要体现在问题的正确答案只有一个,这就在一定程度上让问题更加复杂,所以教师在教学的过程中,应该要明确学习的方向,并且充分了解学生实际的学习情况,开展有区别的教学,及时调整教学的进度,让所有的学生都能了解到所学的数学知识,提高学生的数学学习能力。比如,在教学“解方程”这个章节时,因为方程的解和解方程的定义存在着差异,学生在学习的过程中可能会由于接受程度的不同,所以无法有效辨别其存在的差别,导致在做题时出现很多不必要的错误,要想让学生能将这两个知识的定义进行区分,教师可以利用多媒体进行教学,使用生动形象的图片或者视频,让学生对二者的定义进行区分,让学生能够更加牢固地掌握解方程和方程的解的知识点。
  (五)改进传统的评价方式
  要想小学数学的教学工作得到顺利的进行,就要不断完善其评价的机制。在小学数学的教学中,其主要的目标就是提高小学生的学习能力,以及对其学习的效果进行定期的测评。传统的评价方式就是以考试的结果为准,这在很大程度上限制了小学生的全面发展,所以教师要对其进行改进,在评价机制中加入对学生的整体能力的评价,让整个评价更加客观,而且教师在教学的过程中,应该对小学生的学习态度、思考问题的能力和解决问题的能力进行评测,教师还可以在教学的过程中将学生分成几个小组,让学生进行充分的沟通与交流,加强小学生的沟通与交流的能力,在这个过程当中,教师还要对学生的讨论进行观察,将学生的交流能力也放进评价机制中,这样肯定小学生的全方面的能力,能够有效调动小学生对数学学习的兴趣,让数学课堂的教学氛围更加活跃,不断培养小学生良好的思维能力,促进小学生能够得到更加全面的发展。
  为了能够有效提高小学生的学习能力,就需要培养小学生的实际解决问题能力,進而有效提升小学生的核心素养。另外,教师还可以创设合理的教学问题情境,同时培养小学生的动手解决问题能力,锻炼小学生的数学思维,有效提高小学数学的教学质量与教学效果,为培养小学生的数学学科素养奠定基础,让小学生能够体会到数学的乐趣,不断提高小学生的数学思维能力,使小学生对数学知识的理解更加深入,让培养的人才更加符合社会发展的需求。
  参考文献:
  [1]刘永西.小学数学核心素养的特质与建构方法研究[J].课程教育研究,2018,(38):135.
  [2]钱炳生.核心素养视角下的小学数学课程建设与教学实践[J].教书育人,2018,(25):63.


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