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《门》内探索 门外开花

发布时间:2019-12-03  点击量:

作者:金燕
  【摘要】在新课改背景下,综合性教学已经成为一项基本教学要求。初中阶段美术课程中的“综合·探索”学习领域课程设定不仅是当前美术教育趋势的必然要求,更是培养学生综合实践能力的有效方式。因此,初中“综合·探索”课程学习已经成为当前諸多美术教师亟待探索研究的重要课题。基于此,首先就初中美术综合探索领域课程的基本特征进行了简单分析,而后对初中美术综合探索领域的教学进行了探索实践,以期为大家提供一些参考意见。
  【关键词】初中美术 综合探索课程 探究能力 审美能力 艺术素质
  对于美术学科而言,“综合·探索”课程内容的开放有效突破了传统美术学科教学方式,学生在学习过程中可以选用多种形式表达自身美术感受。站在跨学科角度来看,“综合·探索”领域不仅体现了美术学科的本质,还可帮助学生以美术学科为基础进行有效内容拓展,增强了学生的现实生活意义。在学习主题设定时,只要是以“美术课”为中心,学生有兴趣去探索、实践的就可以看作“综合·探索”学习领域课程的教学内容。
  一、初中美术综合探索领域课程的基本特征
  (一)课程内容的开放性
  美术学科的“综合·探索”学习领域开放性较强。在实际教学过程中,教师可以围绕当前课堂主题做出多种选择,引导学生以美术学科为中心,进行学习内容的有效扩散。比如湘教版七年级上册《让图表说话》一课中,探索活动设置就需要学生根据自身需求收集整理相关信息,而后围绕信息开展一系列的综合探究,是以美术学科为基础的一种教育活动。再如本文中的《门》一课,虽然从名称上来看与美术学科关联较少,但同样也都是以美术课知识为基础去分析、学习“门”中的美术元素。在丰富教学内容的同时,使得教学内容更加贴合学生实际生活,使得学生的美术学习不再局限于固定的框架之中,培养学生想象思维。
  (二)课程教学的综合性
  站在人类认知角度分析,知识是存在主观属性的,当前我们所学知识都是相通的。多个学科之间的关联融合已经成为当前教育领域中的主要发展趋势。世界各国也都开始注重文化综合化,将综合性教学作为教学领域的重点内容。比如,日本推行了“综合学习时间”。简单来说就是对一些综合性较强的课题进行体验,选用多种方式对其进行探索分析。最终要实现以下几个目标:首先要培养学生的人文性;其次要培养学生的自学能力;再次要在掌握基础的知识上,体现个性教育;最后要在各个学校开展特色教育,形成具有自身学校风格的教育方式。而“综合·探索”领域的课程综合性主要体现在学习目标、学习方式以及学习内容三个方面。
  (三)课程学习的探究性
  不管是从新课改来看,还是从当前教育发展趋势来看,探究式学习都是当前教育中的重点内容。通过“综合·探索”内容的学习,可有效培养学生探究能力,让学生积极自主地参与到课程中,亲身感受美术文化知识,归纳自身学习方式,在学习中不断培养自身创造、发现性思维。
  二、初中美术综合探索领域的教学实践探索——以《门》教学为例
  (一)《门》教材分析
  1.课程指导思想
  本课是湘教版九年级上册“综合·探索”学习领域内容,主要包括以下三个方面:欣赏活动、探究活动、美术作品表现学习成果活动。在教学过程中,经过精心组织,开展了灵活多样的学习活动,使学生在一种趣味性较强、灵活性较强的氛围中完成美术学习,了解“门”中的美术元素。
  在本课学习中,可以让学生接受两个方面熏陶。第一,从美术方面来看,为学生开拓了一个全新的美术学习视角,带给了学生完全不同的学习感受。其次,从“门”的传统文化来看,在当前经济不断发展的背景下,“门”不管是在材质、种类、花型等各个方面都发生了极大改变。通过本节内容学习,学生可以了解门的功能、构造等基本知识,通过不同门的风格特点对其进行赏析,加深学生对建筑历史、文化内涵的理解程度,提升其综合艺术素质。
  本课程的教材编写大都选用了一些经典案例,融合了传统与潮流,在文化底蕴的基础上给人以视觉美感,使学生在本节学习中收获美术知识。
  2.教材的教学目标与重难点
  (1)教学目标分析
  知识与技能方面:通过本节课程学习,了解门的功能以及构造常识,在一定程度上对“门”的发展历史有所了解与研究;探索“门”中所蕴含的美术元素;尝试运用所学美术知识及相关技能表达“门”中的美术元素。
  过程与方法:通过收集资料、走访学习等多种方式了解“门”中的美术元素,并加以学习;同时通过探索分析认识“门”与美术之间的密切联系。
  情感态度和价值观念方面:在课程教学中以“门”的文化含义作为立足点,引导学生进行理性思考,分析“门”中所蕴含的人文思想,并从文学、历史、地理、民俗等多个方面理解“门”中的装饰,提升学生的综合审美能力。
  (2)教学重点和难点分析
  教学重点:探究美术与“门”之间的关系,理解门是艺术与技术的有效结合,分析门中所蕴含的人文思想,可以利用已经拥有的美术知识或者其他形式展示探究成果。
  教学难点:一直以来,引导学生内在情感态度都是美术学科的教学难点。本课的教学难点一方面是以门的文化含义为切入点,引导学生进行理性思考;另一方面是让学生在学习过程中探索、认识门中所蕴含的人文思想。
  3.教学设计要素
  在教学设计过程中,我们应当以研读教材、教参为基础。与其他教学模块相比,“综合·探索”学习领域活泛性较强,因此,在教学设计中更应当结合多方面知识编排适合自身的学习方案。要想更好地保障当前《门》一课教学设计的合理性、系统性、科学性,教师必须要对多种教学设计要素进行准确把握与控制。在“综合·探索”学习领域课程教学过程中,笔者以引发学生兴趣、激发学生探究学习为主要教学目标,明确学生在学习的主体地位。
  在《门》一课教学设计和实践过程中,笔者认识到,教材、学生、教师是相辅相成的。所以在教学过程中针对当前学生好奇心重、探索欲强等多种特征,选择适合学生个人发展的教学手段。在《门》一课中教学过程中,让学生自由组合完成以下考察内容:(1)本地传统建筑保护基本情况;(2)门或门的某个元素的历史变迁;(3)不同地域或者不同功能建筑的门有什么差别?(4)门或门的某个部分有什么特点;(5)本地的传统建筑及相关传统文化有什么联系。在不断合作、探究、实践中,学生对本地的传统建筑以及相关文化、不同功能建筑的门都有了基本了解,同时还感受到了美术学习的乐趣。


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