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构建小学语文高效课堂的有效策略研究

发布时间:2019-12-02  点击量:

作者:刘诣
  【摘要】语文是小学阶段的基础学科,培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力与文学素养是语文学科的独特魅力与价值所在。课堂是教师展开教学和学生汲取知识的重要阵地和主要场所,课堂教学效率直接影响着学生的学习效果。所以,课堂教学也影响了语文魅力与价值的发挥。构建小学语文高效课堂显得尤为重要和迫切。从精心设计问题、多媒体教学辅助、小组合作学习和运用“三三二”自主教学模式四方面出发,分析与探究构建小学语文高效课堂的有效途径与策略。
  【关键词】小学语文 高效课堂 有效策略
  高效课堂指的是在有效课堂的基础上,完成教学任务、达成教学目标的效率快、效果好的课堂。构建高效课堂不仅是当前新课程改革与素质教育发展的基本要求,更是广大一线教师的教学追求。但是,由于传统教学观念的影响,当前仍有小学语文教师运用灌输式的教学方法进行教学,造成了学生学习兴趣的丧失,导致整个课堂教学的效率低、质量差。因此,小学语文教师必须要顺应改革的趋势,从学生的学习特点出发,探寻科学、合理的课堂教学策略,以推动小学语文高效课堂的构建。 一、精心设计问题,调动学生思考动机
  问题是知识的有效载体,问题的提出能够有效调动学生的思考动机,激发学生的求知欲和探究。因此,小学语文教师便需要充分重视课堂提问环节,首先要根据语文教学内容和学生认知特点来精心设计问题,随后要选择恰当的时机向学生进行提问,从而有效调动学生的思考动机,激活学生的思维,引发学生的自主、深入思考,驱动学生进入到知识的探究过程中,有效推动教学进程,提高课堂教学效率。
  例如,在教授《荷花》这篇课文时为了调动学生们的思考积极性,引导学生们进行思考,笔者为学生们提出了几个问题,问题如下:同学们,通过阅读课文,大家知道荷花生长在什么环境中吗?荷花是什么颜色呢?荷花能够给人带来一种怎样的情感?问题一提出,学生们立即根据课文内容开始思考,通过问题的引导,使学生们对课文的知识掌握的更加牢固。这样,在小学语文教学中,笔者通过精心设计问题,有效调动了学生的思考动机,培养了学生的思维能力,为小学语文高效课堂的构建,做了有效的铺垫。 二、多媒体辅助教学,加快学生知识理解
  小学生由于年龄小,认知结构发展并不健全,仅凭教师的语言讲解和教材的文字描述,很难产生对语文知识的深刻理解和认知。因此,小学语文教师便可以充分利用多媒体教学设备进行辅助教学,将语文知识以图片、视频或者音频等形式呈现给学生,实现直观化、形象化、动态化的语文教学,营造活跃的课堂教学氛围,增强学生的直观感知,从而加快学生的理解速度,更进一步地推进小学语文高效课堂的构建。
  例如,在教授《九寨沟》这篇课文时,为了激发学生们的学习热情,加快学生们的理解速度,上课后,笔者采用多媒体为学生们播放了九寨沟的视频。在视频中,学生们看到一座座雪峰插入云霄,宏伟壮观,峰顶就像带了一顶白色的帽子,像一位魔法师;而山下则是一坛如镜子般的湖泊,山峰倒映在湖面,呈现出一种神秘的气息。镜头又转向了另一处风景,森林、瀑布还有湖泊……通过视频的呈现,使学生们身临其境,了解了九寨沟的美丽和壮观,随后,笔者再让学生们将课文与视频内容相结合,感受文字表达之美。这样一来,在小学语文教学中,笔者通过多媒体辅助教学,加快了学生的理解速度,增强了学生的直观感知,提高了学生的学习效率。 三、小组合作学习,发挥学生主体地位
  传统单一灌输式的教学模式下,教师往往对学生进行知识的灌输,这样不仅影响了学生学习的主动性,还增强了语文教师重复讲解的时间,造成了课堂教学效率的低下。因此,小学语文教师可以组织小组进行合作学习,让学生们对知识或者问题在小组内部展开充分的讨论和交流,产生思维的碰撞,实现学生之间的相互学习、相互促进和共同进步,进而减少了教师重复讲解的时间,有效推动语文课堂教学效率的提升。
  例如,在教授《奇妙的国际互联网》这篇课文时,为了培养学生们合作探究意识,发挥学生们在教学中的主体地位,上课后,笔者将学生分成了6人一组的形式进行任务探究,为了确保探究效率,每组成员中都分配了一名至两名学习能力突出的学生进行带领,小组成员分好后,笔者下发探究任务如下:通过阅读课文,大家讨论国际互联网是什么样子呢?互联网是如何形成的?互联网的形成给人类带来了哪些便捷?探究任务下发后,笔者给予学生们充分的时间进行探究,一段时间后,学生们得出结论。这样,在小学语文教学中,笔者通过小组合作教学,发挥了学生在教学中的主体地位,培养了学生合作探究意识。 四、“三三二”自主学习模式,提高学生学习效率
  “三三二”自主学习模式指的是新课程改革下的创新型课堂教学模式,即“三阶段、三流程、二环节”。三阶段将每个教学单元分为三个阶段,第一阶段是自主预习的阶段、第二阶段即学生的自主学习阶段、第三阶段为学生的自主作业阶段。
  三流程即将每个阶段都具体化三个具体的操作流程。二环节则是将课堂推进分为两个环节。通过“三三二”自主学习模式的运用能够有效提高学生的学习效率,推动高效课堂的构建。
  (一)自主预习
  在新课正式开始之前,语文教师需要帮助学生树立自主学习的意识,使学生能够做到主动预习新课,课前自己识记和认读生字词、理解词语、听写、提出问题、主动收集相关资料,针对课文题目或内容质疑,初读课文后根据理解写出批注。
  例如,在教授《维生素C的故事》这部分知识时,笔者会提前给予学生们预习时间,让学生们充分的熟悉课文,了解课文主要讲述的内容,如果遇到不懂的地方,做上记号,待上课后,将问题提出,与大家一起讨论。通过有效的预习,在学习这部分知识时,学生们掌握的速度更加迅速。
  (二)自主学习
  首先,语文教师需要让学生进行汇报展示、反馈点拨,了解学生的自主预习情况;其次,教师要引导学生研读课文,并向学生提出启发性的问题,来引导学生发散思维,激发学生潜能与求知欲望,使学生能够从不同层次、不同方面展开对课文的深入思考与理解;最后,教师需要引导学生们进行合作探究,使学生品味文字,提升学生的语文素养。
  例如,在教授《开天辟地》这部分知识时,笔者先将课前十分钟交给学生们,让学生们通过自主学习,了解课文主题,对古代神话故事产生浓厚的兴趣,然后在通过同座互相认读生字,学习新的生字词。通过学生们自主、互助的学习方式,有效地培养了学生的自主学习能力。
  (三)自主作业
  作业是对学生课堂所学知识的延伸、总结与拓展,所以说,语文教师需要根據学生之间的语文学习情况、学习能力等因素,来进行课后作业的设计,使作业有难又有易,体现一定梯度性,包含A、B等几个不同层次,使学生能够根据自身学习情况进行作业的选择,从而促进学生学习效果的优化与高效课堂的构建。
  总之,构建高效课堂是当前课程改革与素质教育发展的必然要求,同时也是学生学习质量提升、学生全面发展的重要保障。因此,小学语文教师必须转变自身落后的教学观念,从语文学科的特点和学生学习情况出发,通过精心设计问题、多媒体教学辅助、小组合作学习与“三三二”自主学习模式等方法来优化语文课堂教学,有效激发学生的学习兴趣,加快学生的理解速度,活跃课堂教学氛围,最终实现小学语文高效课堂的构建,充分发挥语文的独特魅力。
  参考文献:
  [1]刘翠荣.小学语文高效课堂教学策略分析[J].中国校外教育,2018,(28) :140.
  [2]王颖.对构建小学语文高效课堂的策略探究[J].课程教育研究,2018,(39) :47.


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