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小学数学课体验式学习模式的构建分析

发布时间:2019-11-30  点击量:

作者:陈玉华
  【摘要】随着我国课程改革的不断推进和深化,在教学的过程中,部分教师基于素质教育理念提出了体验式的学习方法。在小学数学课的教学中,采用体验式学习模式开展教学活动,能丰富课堂教学形式,并提高教学的质量和效率,这样就能有效培养小学生的数学核心素养,促进他们未来的发展,同时还能推动课程改革进一步深化。基于此,探究小学数学课体验式学习模式构建的策略,以供相关教师参考。
  【关键词】小学数学 体验式学习模式 构建策略
  随着我国进一步深化教育教学改革,基础教育领域重要组成部分的小学数学学科,正面临着教学理念和教学方法的变革与创新。在实际的教学中,将体验式学习模式应用在课堂教学当中,就是这种变革和创新的重要体现。所谓的体验式学习,就是教师根据课堂教学的内容以及学生的实际学情,为他们设计体验式的教学情境,引导他们在教学情境中去体验、掌握相应的知识,并且在体验中将知识运用到实际生活中,解决生活中的问题的能力。在小学数学教学当中采用体验式学习模式,能有效激发出广大小学生对数学知识学习的兴趣,充分调动他们参与课堂学习的积极性与主动性,为培育他们的数学核心素养,提供了十分可靠的保障。 一、小学数学课采用体验式学习模式的重要意义
  首先,在小学数学课教学中采用体验式学习模式,教师必须遵循“以生为本”的原则,将课堂学习的主动权交还给学生,充分凸显出广大小学生在数学课堂学习中的主体地位,从而有效激发出他们学习数学知识的兴趣和欲望,积极、主动地参与到数学知识的学习中。其次,体验式学习模式开展教学活动,教师还必须为学生创设一定的教学情境,引导学生在教学情境中充分进行体验,这样能帮助他们切实感悟到数学知识与实际生活的密切联系,从而学会利用数学知识解决生活中的实际问题,这对于培养学生的数学核心素养具有极其重要的意义和作用。此外,在小学数学课教学开展体验式学习模式,还能培养学生的自主学习能力,同时强化他们的团队意识、合作精神、沟通能力以及创新意识和创造能力。因此,在小学数学课教学中,教师应积极采用体验式学习模式,不断摸索体验式学习模式开展的策略,从而逐步培养小学生的数学核心素养,促进学生未来的发展。 二、小学数学课体验式学习模式构建的策略
  (一)重新定位师生角色
  在小学数学教学中,教师要想构建体验是学习模式,首先要根据新课程标准重新定位师生的角色。在传统的小学数学教学中,很多数学教师都是采用“填鸭式”的知识灌输模式,再辅以“题海战术”,这种传统的教师教、学生学的模式已经不适应当前时代的发展。根据新课标的要求,人教版小学数学新教材在内容编排上更贴近小学生的实际生活,也符合他们的认知规律。换句话说,就是在新教材的学习上,教师必须与学生一样,积极探究新知识,研究新的教学方法,这样,教师就变成学生学习过程中的组织者、合作者、引导者和激励者。因此,在当前形势下,小学数学教师要想构建体验式学习模式,就必须重新定位师生的角色,把课堂学习的主动权交还给学生,而自身则处于学生学习的组织者和引导者的地位。这样才能更好地构建体验式学习模式,帮助学生更好地体验这种新颖有效的学习模式,从而提升课堂教学的有效性。
  (二)为学生营造出宽松的学习环境
  在小学数学课的教学中,教师要想构建体验是学习模式,除了重新定位师生的角色外,还必须为学生营造出宽松的学习环境。在课堂教学过程中,教师首先要着力为学生构建出平等、民主的教学氛围,并给予他们充分自由发挥的时间和空间,为他们营造出轻松、愉悦、和谐的学习环境,同时教师还必须充分相信学生,给予他们展示自我的机会。此外,教师还必须及时鼓励、表扬学生,是他们在课堂中能充分发散思维,放飞思想,大胆质疑并主动探索。其次,教师还应着力培养小学生的“问题”意识。在宽松的学习环境下,教师不仅应给予学生发问的机会,还要鼓励学生勇敢发问,允许他们提出各种怪异的问題,允许他们充分发表自己的见解,这样能有效培养学生的质疑精神,并培养他们的创新意识。只要学生敢于疑问,课程教学就已经成功了一大半。最后,教师在构建体验是学习模式时,还要将学习的内容生活化,即引导学生开展生活化的体验,这样不但能满足学生的个性化学习需求,还能帮助他们体验到数学知识与实际生活之间的密切联系,同时,还能使学生在体验中感受到“探究——发现”的乐趣。
  例如,在学习人教版小学数学三年级上学期《分数的初步认识》的内容时,教师就可以根据学生们熟悉的生活事物引导他们开展体验式的学习,如借助班级的墙报,几分之一贴文章,几分之一贴画,几分之一做手抄报,这样一来,就能帮助他们更扎实地理解并掌握分数的具体应用。
  (三)开展小组合作的体验式学习
  在小学数学课的教学中,教师要想构建体验式学习模式,借助小组合作就是一个十分有效的方式,这样能让小学生在同组学生的帮助下更快、更好地理解并掌握相应的数学知识,从而提高课堂教学的有效性。
  例如,在学习人教版小学数学三年级下学期《位置与方向(一)》的内容时,教师就可以根据学生们的具体学情,科学、合理地划分学习小组,然后引导他们在小组合作学习的模式下,探究彼此的方位和位置。在他们开展小组合作学习的过程中,教师还要发挥出组织者和引导者的作用,针对学生在活动中出现的错误,及时进行引导和点拨,从而保证他们合作学习中保证正确的体验学习方向。
  (四)构建多元化的评价体系
  在小学数学教学中,教师要想构建体验是学习模式,还必须构建多元化的评价体系,引导学生针对自己在体验式学习中的表现欲收获进行自我评价,同时组织他们在小组合作中进行互评,而教师也针对他们的表现和学习结果进行过程性评价与结果性评价,通过这样多元化的评价,帮助学生更好地认识自我,并不断完善自我,同时帮助他们树立学习的自信心,促进他们未来的发展。
  (五)积极进行教学反思
  在小学数学教学中,教师要想构建体验是学习模式,组织、引导学生更好地理解并掌握相应的数学知识,还必须积极进行教学反思,通过教学反思,更好地引导、指导学生进行体验式的学习。所谓的教学反思,就是教师在结束教学实践后,通过总结在体验式学习模式中的经验、教训,将自己的心得体会记录下来,并整理成文,使之条理清晰,形成一套独具特色的理论化教学指导。这样能促使教师更好地构建体验式学习模式。当然,教学反思不仅可以在体验是学习模式构建中使用,在小学数学的教学中,教师要想发展自身的专业素养,促进自我成长,积极进行教学反思是一条很好的路径。 三、结束语
  综上所述,在小学数学课的教学中,“体验式”学习模式不仅仅是教师教学模式的革命,同时也是学生学习方式的革命。在实际的教学中,体验式学习模式定位应面向全体学生,其核心也在于尊重每一名学生,其归宿是对广大小学生进行个性的培养,帮助他们进行个性化的发展,并逐渐提升他们的自我意识与综合能力。因此,教师应在教学实践中不断摸索体验式学习模式构建的方法和策略,不断提升课堂教学的质量和效率。
  参考文献:
  [1]覃钢坚.利用体验式学习方法构建高效小学数学教学课堂[J].新校园,2017,(9) :37.
  [2]张英.基于现代信息技术的小学数学体验式课堂学习策略[J].中小学电教,2017,(7) :108.
  [3]王利和.关于小学数学教学中体验式学习的有效运用分析[J].新课程,2017,(2) :149.


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