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谈中学地理教学中学生创新能力的培养

发布时间:2019-11-28  点击量:

作者:陈建华
  【摘要】创新型人才是社会所需,是社会经济持续发展的支撑。在初中阶段培养学生的创新能力,能够培养他们良好的学习品质,为日后的学习和技能提升打下坚实的基础。初中地理实际教学过程中,要尊重学生的个体差异,强调学生的全面综合发展,培养学生的创新和探究能力,从而提高学习积极性。以教学经验为基础,提出几点初中地理教学创新能力的培养建议。
  【关键词】初中地理 创新能力 个体差异 积极性
  中学是学生学习的重要阶段,初中作为学生学习习惯养成的关键时期,举足轻重。而地理是人们日常生活之必备,是对世界了解的基础,可以开阔学生的视野,创造更多种可能性。另外,当下地理方面的人才稀缺,在地理教学中培养学生的创新能力,不论是对于学生,还是教师,都有很大的帮助。 一、初中地理课堂的教学现状
  1.学生缺乏学习兴趣
  从目前的教学来看,学生对地理学习普遍缺乏学习兴趣,常常感觉到枯燥乃至厌烦。一方面,因为地理学科本身的特质——抽象、内容繁多,包括地质和天文,虽然是简单的概括,但是包括很多细小的知识点,需要大量的背诵和理解。另一方面,也因为多数教师的教学特点——简单、重复,造成沉闷的课堂氛围,学生的学习积极性自然很难提高。造成很多学生对地理完全没有兴趣,甚至排斥,这也是造成学生缺乏地理学习热情的内、外因。因此,要想培养中学地理学生的创新能力,就要提高他们学习地理的积极性,培养学习兴趣,只有在自主、自愿的学习环境下,学生才可能发挥个人所长,创新能力才能得到培养。
  2.教师对地理教学不重视
  地理学科普遍被认为是“副科”,这样的教学地位说明大多数人都没有重视地理教学。其实,划分主科与副科,本身是为了给学生减负,降低学生的学业压力。但是,本身地理学科的教学时间就不长,若再不重视,那么这门课开设的意义就会被弱化。为了“升学率”而牺牲了副科学科的教学,这是非常不利于长久发展的。素质教育强调学生综合能力的发展,地理作为一门重要的学科,也应该被重视,而且它的开设是有助于学生多方面能力提升的,应该引起重视。
  3.课堂教学方式的错误
  地理学科有大量的知识点需要熟记,但不是要求死记硬背。而当下的地理教学,最常用的方法是,教师完成课堂讲解之后,划出重点,让学生进行机械性记忆,或是记住某个地点的一些人文、地貌特征,或记忆某个具体的概念。这些都让地理学习变得枯燥,教学没有活力。因此,当下地理教学的方式是有待完善的,是不科学的。没有创新性的教学,更无法激发学生的创新能力,也就很难实现在地理教学中培养学生的创新意识。 二、在中学地理教学中培养学生创新能力的策略
  1.巧用感性材料,培养学生抽象思维
  地理学科的知识比较抽象,而感性认识才是思维的起点。思维就是将这些直观、感性的材料进行有效加工的过程,而后上升到对事物本质和规律的理性认识。若没有抽象到形象的这个过程,不论是从学习,还是思维的角度上来讲,都是非常困难的。而初中生的空间想象力有限,必须要借助某些辅助工具来将抽象的知识形象化。感性材料能够通过有效的组织来锻炼学生的表达能力,提高思维创造力。例如,在講解“中国的河流”时,学习到黄河水系。而多数同学是没有见过黄河的,哪怕见过黄河,也没有俯视或是研究过,往往只能从一个角度来欣赏黄河,这对于学习是远远不够的。对此,教师可以利用多媒体,准备一些关于黄河的视频和图像资料,然后用幻灯片展示黄河的全貌,进而可以发现“黄河下游的流域面积明显地比中上游缩小”,这样一反常理的现象反而会给学生留下更加深刻的印象,也让学生与“地上河”这个名词关联起来,展示黄河的壮观与伟大,对大自然阐述钦佩,对祖国阐述热爱。在利用这些感性材料时,教师一定要准备充足的时间,可以让学生进行深入思考和语言表达。用自己的话来解读这些感性材料,能够留下更加深刻的印象,也更利于发散思维,甚至是自己在生活中寻找这样的感性材料来帮助地理学习。
  2.结合教材内容,培养学生逻辑创新力
  地理教学涵盖的方面很多,因此可以实现多角度教学:对于同一个知识点,教师可以从邮票、旅行、社会新闻等多个角度切入,而且会给学生带来不同的体验,充分激活学生的地理学习过程,活跃课堂氛围。但是,这个过程必须要以学生为主体,使其积极参与到学习活动中来,积极思考,自我组织语言。当然,这些也都是为了教学内容服务,要以教材内容为根本,更需要重视学生的逻辑能力。地理知识看似冗杂,但是每个知识点之间都是相关联的,只有形成严密的逻辑体系,才能够将这些知识点串联起来,更有助于知识的应用,培养知识创新能力。简单来说,每个地点的风景都与它的地理位置、地理环境、或是生物环境等相关。而将这些因素更好的串联起来,就是一种能力,一种技巧。例如,“齐鲁大地——山东省”这一章节,题目是将地理和历史联系了起来,而且一个“大地”也能够让学生明确这边主要的地貌特征。然后,教师再针对山东的一些地理现象,组织问题探究,尝试从地理的角度来解决问题,解答疑惑。更主要的是从教材的整体来看,每个学期的教材都有相应的主题,说明教材的编排也是非常有逻辑的。因此,教师在使用时,更应该用逻辑来组织课堂。例如八年级下册,根据沿海、陆地、黄河、长江,等等,将各个省的情况进行了简单的介绍。目录变成了学习的核心逻辑,结合这些教学内容,利用现有的教学思维,更系统地帮助学生学习。除此之外,地理还存在很多神奇的现象和景观,都能够利用地理原理来解释。例如,“长江大堤上的‘万寿塔’塔基建在九米多深的地下”,这是什么原因。结合长江的形成和流动特征,便很容易解释这个问题。教师可以引导学生在这方面进行逻辑思考,以达到深化教学的目的。
  3.妙用图形分析,提高学生的图像创新能力。
  图像是地理学科的特征之一,因此,教师在利用图像展开教学的同时,也要培养学生对图像的创新能力。不仅仅是学习如何看图,更要提高学生挖掘图中信息,掌握地图语言的能力,甚至可以自己绘制地图,已达到增进知识理解力的目的。提高学生的图像创新能力,第一步必然是先学会识图,讲清楚地图的要素,辨认地图方向等,懂得如何计算比例,如何识别符号,等等。这样,很多复杂的知识就被融合在这张地图之中,有助于学生更加形象的理解。教师也可以指导学生绘制地图,做好图例,可以采用常规的方式,也可以创新。地理和图形是不可分割的,相辅相成,相互成就。 三、结束语
  总之,新时期人们愈加重视中学地理学科的教学,提高了对地理教学的要求。地理学习需要学生的创新能力辅助,地理学习也能培养学生的创新能力。因此,教师要重视地理教学,并能够综合利用多种资源,丰富课堂内容,同时给学生更加直观、形象的学习体验,从而实现更好地培养学生的创造力。
  参考文献:
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  [2]张建荣.浅议中学地理教学中学生创新能力的培养[J].新课程,2012,(7) :93.
  [3]庞艳辉,徐宝芳.中学地理教学中地理思想与方法研究综述[J].内蒙古师范大学学报,2008,(8) :117.
  [4]史前进,魏智勇.中学地理教学中地理思想与方法的研究现状及建议[J].地理教学,2013,(3) :4.


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