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试论高中政治教学中的情感教学策略

发布时间:2019-11-27  点击量:

作者:高翔
  【摘要】情感是知识的催化剂,情感也是人际交流的纽带。在高中政治教学中进行情感渗透,开展情感教学,可以激活学生的非智力因素,优化课堂教学质量。所以,在新课改下,高中政治教学中的情感教学策略也成为政治教育工作者关注的新课题。以情感教育为主题,就高中政治教学中情感教学的意义进行了研究,然后提出了高中政治情感教学策略,希望能对高中政治教学和学生情感素质发展有所帮助。
  【关键词】高中政治 情感教学 策略
  现代教育理论认为,在教学系统结构中,情感是不可或缺的一部分,真正意义上的教学应该是师生情感互动、思维火花碰撞的一个过程。高中生正处于性格成长、行为习惯养成的非常时期,在高中政治教学中进行情感教学,对于学生来说有着重要意义。这就要求高中政治教师要全面了解情感教育的内涵,然后以情感教学为工具,改革课堂结构,创新教学手法,以取得良好的教学效果。 一、高中政治教学中情感教学的意义
  情感教学指在教学过程中,教师通过情感渗透、支持和启发,激发学生的情感共鸣,使学生产生情感反应和反馈的教学手法。情感教学的方式有以情动情、创造氛围、对比类比、想象联想、争议评论、参观实践等。与传统的重智轻情的教学手法相比,知情并进,是情感教学的显著特点。所谓知情并进,指学生在获取知识的同时,心理素质和道德品质也能得到优化和提高。情感教学是一种从认知维度提出的教学理念,它与情景教学、快乐教学有相似之处,但是也有不同之处。情感教学主要是以情感的一个方面为切入点,然后以情感为载体、为渠道将情感与知识融合在一起来发掘学生的潜能,促进学生和谐发展。高中新课改和学科核心素养提出都有了一段时间,但是,受传统的应试教育理念影响,高中政治教学始终存在重分数轻教育、重理论轻情感的倾向,许多教师在教学中,都是只关注政治理论知识教学,却忽略了学生的思想道德品质和情感教育,这样培养出来的人才即便充满理性色彩,但是却没有德才兼备、品学兼优的优点。高中政治新课程标准明确指出,政治教学不仅要关注学生的知识素养,还要培养学生高尚的道德情操,实施有效的情感教学。所以,可以说,在高中政治教学中开展情感教学,促使学生全面发展,是时代发展的要求,也是高中政治教学义不容辞的责任。 二、高中政治教学中情感教学策略
  1.创设情境,丰富学生的体验
  创设教学情境,让学生在生动具体的情境中激发兴趣,产生情感共鸣,是促使学生的认知和情感并重发展的有效手段。所以,在高中政治教学中,教师要根据学情,或利用故事或者案例设定教学情境,或多媒体教学或其他教学工具营造、重现教学情境,以丰富学生的学习体验,激活学生的情感,让学生有更深的感悟。如在人教版高中思想政治必修1第一课《神奇的货币》课堂教学中,教师可以利用故事来创设教学情境:张先生是一位汽车发烧友,他一直想买一辆小汽车。最近,他所在的城市举办了一个车展(教师利用图片展示火爆车展场面,各类车型,多个价位)。张先生要买一辆20万左右大众车,该如何付款呢?如果在古代,确切说在秦代、汉代和明代,李先生根本无法享用汽车这种交通工具的,他能“使用”的交通工具可能有马车、骡车、轿子,他可以借助哪些货币、通过哪种交易方式获得这些“工具”的使用权呢?然后,让学生发挥想象,进行头脑风暴,或者结合影视剧和已学历史知识讲述古代市场上的买卖场景,讲述相关货币的形态。这样借助情境教学可以有效激发学生的爱学、乐学之情,使学生快速进入学习情境。
  2.以情施教,让学生快乐学习
  高中政治新课程标准的一个重要理念,就是“构建以生活为基础的课程模块,赋予课程浓郁的时代气息、生活气息,让学生快乐学习”。鉴于此,在高中政治教学中,教师要根据高中生的身心特点,运用快乐教学法构建富有感染力的课堂氛围,增加课堂的情感浓度,然后以情施教,让学生充分感受政治学习的快乐,直至学生爱上政治教学。如在高中思想政治必修2《政府的责任:对人民负责》课堂教学中,教师可以故事片《战狼2》为话题导入教学:相信大家都知道,2017年在国内最受欢迎最火的一部影片,不是进口大片《速度与激情8》,也不是带有回忆色彩的《芳华》和《妖猫传》,而是《战狼2》。这部影片打造了中国电影票房截至目前的最高纪录——56亿。有人说,这部影片有捏造情节、情感拔高的嫌疑,其实不然,影片中出现的大使馆保护华人、海军军舰参与撤侨、战乱国双方交战时让中国人通过等事件,都是真实存在的。我国政府之所以坚决维护中国公民的安全,对人民负责,因为这是政府工作的基本原则,是由我国的国家性质决定的,这也是我们这节课要学习的内容。如此这般,以情施教,可以增强教学的感染力,调动学生的情绪,让学生在情绪驱使下快乐学习。
  3.立足学情,进行师生情感互动
  新课改理念认为,学生是教学的主体,教师是教学的组织者、参与者,也是学生学习的合作者和引导者,教师在教学中要尊重学生的主体地位,要将教学的主动权交给学生,让学生主动学习。而要想让学生主动参与学习,教师必须要面向全体学生,将情感注入到教学中去,给学生提供更多开展合作学习的机会。同时,加强与学生的情感互动,让学生多想、多问、多讲,使学生在师生互动、生生交流的过程中迸发出思想的火花,获得深刻的见解。如在学习高中思想政治《永恒的中华民族精神》这一课时,在讲述爱国主义精神时,教师可以结合某高校的青少年爱国意识调查报告,让大学生看一下当代青年人对国内外大事的关心程度,他们对爱国教育的看法,对理性爱国的认识。然后,结合真实的案例,如2012年,一些地方在反日示威游行中,出现的打砸日系车的行为,让学生思考并以小组为单位展开讨论,什么才算是理性的爱国?不理性的爱国可能产生什么严重的后果?青少年该如何爱国?在学生讨论结束后,教师要让各小组派代表讲述、展示自己的讨论成果,最后再由教师就学生的答案进行补充、总结,并对学生进行爱国主义情感教育,这样通过问题和师生互动,可以实现情感教学效果最大化。
  4.角色模拟,激发学生的情感共鸣
  角色模拟是合作探究学习模式的一种,它能培养学生的情境思维,使学生在主观情感作用下去理解所学知识,走进知识情境。所以,在高中政治教学中,教师可以通过角色模拟激活学生的主观情感,让学生自主走进政治生活。如在学习《影响价格的因素》这一课时,教师可以从实际出发,结合2018年,“中国蔬菜之乡”寿光洪灾过后,全国各地的蔬菜价格都有所上涨这一现象,让学生就“蔬菜价格上涨”这个问题举办模拟听证会。让学生扮演菜农、物流公司、商贩、消费者、市场管理部门、政府等不同的角色,从自身角度就相关问题展开讨论,最后得出导致菜价上涨的原因,给出解决菜价上涨的方案。这样通过角色模拟,让学生站在政治角度去理解社会生活,不仅可以提高学生的主观能动性,还能激发学生的情感共鸣,培养学生的政治素养。 三、结语
  综上所述,情感教学在高中政治教学中有着积极的应用价值。教师要对情感教学有一个清醒的认识,然后积极探讨情感教学规律和策略,将情感教学有效应用于课堂教学中,以发挥教学中的情感因素,促使學生的文化知识、认知能力和情感素养并重发展。
  参考文献:
  [1]李慧.情感教学在高中政治教学中的探讨[J].科技创新导报,2015,(21) :170.
  [2]李栋.怎样在高中政治课教学中渗透情感教育[J].教育现代化,2017,(51) :259.
  [3]李雨桐.情感教学在高中政治教学中的应用[J].读与写,2016,(03) :151.


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