中国校外教育杂志 > 优秀范文 > 关键词:漫谈趣味识字快乐多

漫谈趣味识字快乐多

发布时间:2019-11-26  点击量:

作者:吴珺
  【摘要】语文课程标准明确规定,小学低年级学生要认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写,对识字量的要求非常大。而识字写字又是阅读和写作的奠基石,更是低年级语文教学的重中之重。
  【关键词】低年级 趣味识字 自主识字
  学习汉字有“三难三多”,“字多,难记;音多,难读;形多,难写”。不言而喻,低年级的识字教学成了一个难点,学生学得苦,教师教得累,效果还不理想。如何解决这个问题呢?根据低年级孩子好动、爱玩、注意力集中时间短等特点,在课堂内,我充分利用教学设备,整合教学资源,教给学生许多有趣的识字方法;在课堂外,我联系生活实际,开展各种识字活动,使他们在轻松愉快的氛围中,乐于识字,学会识字,并能自主识字。 一、课内,趣味识字真开心
  1.看动画
  多媒体的运用,使得识字变得形象有趣。如学习“猴”时,以往教这个字,孩子们总爱多加“一竖”变成“犭+候”。后来,我把这个字做成了动画:先出现卡通形象——孙悟空。
  师问:这是谁?
  生答:孙悟空,孙猴子,美猴王……
  师问:谁知道它有什么本领?
  生答:筋斗云,七十二变,有件最厉害的武器金箍棒……
  师小结:对了,孙悟空可厉害了,它的金箍棒能随意变大、缩小。平时不用就把它收在耳朵里呢!看:(随着一阵风的声音,画面出现“候”的“一竖”“飞”进了“孙悟空”的耳朵里,最后变成了“猴”)通过这节课的学习,没一个人把猴写错。
  2.做游戏
  游戏是孩子们的最爱,在游戏中识字好玩又轻松。我在教《操场上》时,便组织学生玩“你做我猜”的游戏。上课前,我先把要学的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词组分别写在纸条上;游戏时,每组选出两个人,其中一人看了纸条后,根据文字做出相应的动作,让另一个人来猜,猜对了得分,猜错了则扣分;下课后,再可把学生带到操场上,玩一玩这些游戏。当孩子们在操场上尽情的欢跳时,可想而知,跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁,而打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁,根本无需老师费力强调,就能深深地烙在他们的脑海里。
  3.猜字谜
  猜谜语也是孩子们喜爱的活动,根据字形的特点,我把生字做成字谜,让他们来猜。例如,在教“江”字时,我会出示谜语“一半满一半空”;还有“一口咬掉牛尾巴”的谜底是“告”;“土堆上有两个人”就是“坐”;“两个月亮走一排”则是“朋”;此外,“花”,还可以编成“草下有七人”等。这样既激发了孩子们的识字兴趣,又培养了他们的创新思维,学习效果也很好,真是一举多得。
  4.讲故事
  每个孩子都爱听故事,我在识字课上经常会讲一些小故事。每当这时,教室立刻变得鸦雀无声,每个孩子美美地沉浸在生动的故事情节里。例如,我在教“鸭”和“鹅”时,就给学生讲了《丑小鸭》的故事,讲完丑小鸭变成了白天鹅,再出示识字内容,孩子们想要忘记这两个字都难。
  5.编顺口溜
  对于课本上一些字形复杂且容易混淆的生字,还可以编一些顺口溜来帮助学生更好地识字。例如,在学习“器”字时,我编成:“一条狗有四张口,奇怪,奇怪,真奇怪!”教以“包”作声旁,加上不同形旁的字時,我把“泡、跑、炮、饱、抱”编为“沾点水吹泡泡,长了脚快快跑,点个火放花炮,有食物就肚子饱,伸出手来抱一抱。”学生记得又快又准。顺口溜容易引起孩子们的共鸣,也收获了意想不到的学习效果。
  6.做加减法
  汉字都是由一些基本笔画组成。针对这一特点,我在教学中,用增、减、换偏旁来指导学生掌握更多的汉字。
  “加一加”是用熟字加偏旁的方法来识字,这样记忆起来比较简单。例如,“青”+“虫”=“蜻”、“干”+“竹”=“竿、“寸”+“木”=“村”。学习这类汉字时,孩子们的积极性很高,常常在复习了部分学过的字的同时,又学会了一连串的新字。
  “减一减”则用熟字减偏旁的方法来识字。比如,“甜”-“舌”=“甘”,“模”-“木”=“莫”,“歌”-“欠”=“哥”。其实,学习的过程就变成一个计算的过程,让学生来做减法,去掉其中一个部分就可以变成新的生字。不知不觉中,孩子们的识字兴趣就完全被激发出来了。
  “换一换”就是把现有的偏旁换成另外的偏旁。例如,“时”-“日”+“又”=“对”、“会”-“人”+“力”=“动”、“旱”-“日”+“木”=“杆”等,这样识字不仅可以锻炼孩子的思维,还对区分形近字起了极大的作用。 二、课外,自主识字真轻松
  课堂教学中,学生在老师的引导下已经对识字产生了浓厚的兴趣,并初步积累了一定的识字经验,课余亦能自由地和同学交流识字方法。其实,孩子们任何幼稚的方法,只要顶用,我们都应该鼓励,从课内到课外多方面地调动他们的积极性,以达到自主识字的目的。
  1.拓展延伸,在现实生活中识字。
  根据艾宾浩斯遗忘曲线可知,任何学过的知识都需要多次复习才能记牢。而有些字在教材中出现的次数又非常有限,远远达不到能记住的程度。因此,教师必须把教材向课外拓展,引导学生在生活实践中识字,使课内课外有机结合,形成永久记忆。如利用路边宣传标语、商场广告招牌,商品说明书等识字。鼓励学生利用散步、等车、购物、旅游等机会,问问家长,那个店叫什么名字呀?公交站牌上有哪些站名?旅游区的牌匾上写的是什么?在反复接触之中,学生不但记住了课本中的生字,还认识了很多新字,更增强了生活的能力。再如,双休日布置孩子们去附近的超市选择自己最喜欢的食物,并认识上面的说明,和同学比一比谁认识的字多。大家兴趣盎然,同时惊讶地发现,识字原来还可以在教室之外!真正做到了在生活中学语文,用语文,即语文生活化。
  2.指导实践,在主题活动中识字。
  有趣的课外活动,孩子们都乐于参加,因此,教师可以组织一系列的活动,并给每次活动都设立一个主题,有意识地引导学生围绕主题活动识字。如举办“名字大集合”“文具交流会”“商标大全”“植物的世界”“逛家具商场”等识字活动。比如,在教学《姓氏歌》一课时,我就以“名字大集合”为主题,引导孩子们在学习了课文中的姓氏后,自己再去收集同学、朋友、邻居、亲戚的名字,写在本子上;看看这些名字里,除了自己熟悉的姓氏外还有哪些是没听说过的,并把它们都标记出来;然后拿到学校跟同学交流、讨论,使学生认识姓氏的同时,还学习了名字中的汉字,又顺便了解一下起名的学问,孩子们乐在其中。
  总之,汉字虽小,奥妙无穷。我们要充分鼓励学生想象,实践、创新,发挥教师的主导作用,引导他们从课内乐于识字到课外自主识字,从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和能力的乐土,从中获得了成功的喜悦。


本文地址:http://www.zgxwjy.com/lunwen/8325.html

相关阅读:
  • 1 探究基于素质教育背景的小学美术教学工作
  • 2 新课标下小学语文作业设计的几点思考
  • 3 高职院校实训教学问题的探讨
  • 4 互动式教学在小学语文教学中的尝试
  • 5 浅论学习习惯的“规矩”化于宏观教育的先决作
  • 6 浅谈中职政治课堂导入方法
  • 7 亲其师,信其道
  • 8 “薄弱”学校的特色教研之路
  • 9 浅析加强幼儿园安全教育的有效途径
  • Copyright © 2019 中国校外教育杂志社 www.zgxwjy.com 版权所有 网站地图 最近更新

    期刊属性说明 课程教育研究杂志 期刊荣誉 课程教育研究 中国校外教育杂志社论文投稿方式 知网全文收录