中国校外教育杂志 > 优秀范文 > 关键词:例谈英语读后续写教学支架的合理搭建

例谈英语读后续写教学支架的合理搭建

发布时间:2019-11-25  点击量:

作者:袁芳
  【摘要】为引导学生在阅读文章时,重视对续写内容的了解,掌握写作技巧,提高英语续写能力,主要对英语读后续写教学支架的搭建提出了几点建议,包括:深入分析阅读文章,梳理文本脉络;分类划线词语,探究其内在关联;调动学生探究意识,探索文本悬念;探究段首内容,明晰续写方向;制定续写大纲,明确故事主旨等。此外,还探讨了英语读后续写教学的应用,首先,合理构建读后续写支架,通过对文章的理解,使学生更好理解作者的写作意图,从而采用半开放式的写作模式,根据文章逻辑和发展,续写故事;其次,积极拓展读后续写渠道,培养学生思维和写作能力,提高英语写作水平;最后,有效开展读后续写,通过仔细阅读,抓住文章的核心问题,明确文章主旨,梳理文章写作思路。
  【关键词】英语阅读 读后续写 教学支架 读写水平 一、英语读后续写教学支架的搭建建议
  (一)深入分析阅读文章,梳理文本脉络
  只有将英语读后续写教学与写作紧密结合,才能有效提升学生口语表达能力,展现学生对语言的运用能力。读后续写教学中,“阅读”是高中英语教学的前提条件,能帮助学生初步了解文章内容,掌握文章中心主旨。在理解文章的前提下,才能根据依据,发散思维对文章进行续写。在高中英语教学中,符合读后续写的阅读教材的文章题材有很多,以叙事类文章为例。笔者在教授学生学习“Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero”一文时,首先要求学生对文章进行初步了解,然后从时间、地点、人物、事件等方面,找到文章中的脉络要点,深入把握人物情感和精神面貌的变化,接着分析事情发生原因、经过及结果,掌握文章内容,为之后的写作做准备。对文章进行深入分析,是读后续写教学的基本要领,也是促进学生英语读写水平提高的关键。
  (二)分类划线词语,探究其内在关联
  在读后续写教学中,教师需在文章中画出十个词语,这些词语对文章具有指导意义。以叙事类文章为例,划线词语可以分为六类:who、where、when、what、how、why,其分类标准是根据记叙文六要素(时间、地点、人物及事件起因、经过、结果)进行的。由于在续写过程中,考生至少需要运用五个划线词语,因此,英语教师要有一定的限制和导向作用。
  (三)调动学生探究意识,探索文本悬念
  在英语文章续写过程中,需要根据文章脉络,结合文章悬念,模仿文章语言,创造写作内容。英语读后续写教学,要求学生发挥想象力,将模仿与创造结合,根据文中线索进行推测,从而续编故事内容,使其具有逻辑性和依据性。因此,学生在阅读文章时,要根据字里行间的内容,找出文章中隐藏的悬念,并分析悬念间的关联,明确续写部分的主题,为写作提供更多素材。
  (四)探究段首内容,明晰续写方向
  在对文章脉络进行分析,对文章中的悬念进行探索之后,可以打开学生的思维。但在阅读文章中,最主要的是对段首内容进行深入理解,简单来说,阅读就是思维整理的过程。段首内容一般隐藏着文章的核心,尤其是续写的两段段首,对续写文章有控制和引领作用。段首内容不仅能起到引导的作用,还能明细续写方向,起到限制的作用,确保续写内容符合要求。根据段首设计思路,对续写有一定的帮助。
  (五)制定续写大纲,明确故事主旨
  在读后续写教学中,结合划线词语,将段首内容与文中悬念结合,能有效促进学生构思能力。例如,分析如何在规定的词数内,连接文章段首内容,制定什么样的故事大纲等问题,是续写过程中必须思考的,能引导学生发散思维,从而明确故事主旨。只有明确了故事主旨,学生才能灵活运用英语知识,充实故事内容。 二、英语读后续写教学的应用
  (一)合理构建读后续写支架
  在英语读后续写教学过程中,通过解读文章结构,适时进行支架的构建,通过对文章的理解,使学生更好理解作者的写作意图。同时,发挥自我想象力,对不了解的事情产生疑问,使学生学会“举一反三”。英语读后续写教学将读与写有机结合在一起,在读后续写教学中,教师可以通过提出问题,引导学生根据阅读内容,进行写作。例如,在学习“Unit 4 Wildlife protection——How Daisy learned to help wildlife”一文时,笔者向学生提出了两个问题:“What danger are the wild animals faced with?”“Can you put forward any way to help endangered wildlife?”这种方式可以帮助学生寻找写作思路,将学生思路与文章意图相结合。
  (二)积极拓展读后续写渠道
  在读后续写教学中,其文章阅读体裁大多为记叙文,但议论文、说明文等体裁的文章,对英语写作也有着一定的影响,可以培养学生思维和写作能力,提高英语写作水平。因此,英语教师要适当拓宽写作体裁,多渠道进行读后续写训练。议论文、说明文等体裁的文章在教材中都有范本,如Module6Unit 4 global warming中的“The earth is becoming warmer-but does it matter?”;“Unit3HIV/AIDS:Are you at risk?”等文章。此外,积极编写适合读后续写的阅读教材对学生的续写能力有一定的影响。
  (三)有效开展读后续写
  读后续写中,阅读與写作是一种相辅相成的关系。读后续写的基础在于阅读,要提升写作能力,首先要解决阅读问题,教师需要通过一定的手段,激发学生的阅读兴趣,从而使学生掌握阅读技巧,更好地了解文章内容;其次,通过仔细阅读,抓住文章的核心问题,明确文章主旨,梳理文章写作思路;最后,在阅读的基础上,对文章进行复述,加深学生对文章的理解,并明确写作方向,做到阅读和写作的有效结合。以高中英语必修一第一单元“Using language——Why not carry on her good work”文章教学为例,引导学生进行写作,其步骤包括:准备。教师在文中画出:“can’t wait to”“in her chosen career”“specialist in”“follow”等关键词,便于学生在写作中参考,为学生写作提供了参考思路;学生根据教师提供的关键词,或自己对文章的了解,对写作的大致方向进行思考分析,并在纸上写出可能用到的句型。通过对句型句式和对教材内容的掌握,发散自身想象力,明确写作主旨,利用自身应用知识,丰富写作内容,实现对文章的续写。
  读后续写中,阅读与写作是一种相辅相成的关系。在英语读后续写教学中,要求学生对文章进行初步了解,然后从人物、事件、情感变化等方面,找到文章中的脉络要点,接着分析事情发生原因、经过及结果,掌握文章内容,为之后的写作做准备;要根据字里行间的内容,找出文章中隐藏的悬念,并分析悬念间的关联,明确续写主题,为写作提供更多素材;根据段首设计思路,明细续写方向;结合划线词语,将段首内容与文中悬念结合,能有效提升学生构思能力,从而引导学生发散思维,明确故事主旨。
  参考文献:
  [1]贾剑光.搭建教学支架优化读后续写教学的实践[J].校园英语,2017,(6):134.
  [2]唐黄宁.基于语言能力发展的初中英语“读后续写”教学策略[J].中学教学参考,2017,(33):36.


本文地址:http://www.zgxwjy.com/lunwen/8322.html

相关阅读:
  • 1 一份耕耘,一份收获
  • 2 让传统游戏“回归”学生体育生活
  • 3 思维导图在高中地理教学中应用的研究
  • 4 探析如何有效挖掘多元材料激发幼儿美术创意潜
  • 5 提高初中数学学困生学习效率的策略探索
  • 6 新时期高中英语教师教学方式变革研究
  • 7 探讨历史教学中的情境创设
  • 8 新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析
  • 9 互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析
  • Copyright © 2020 中国校外教育杂志社 www.zgxwjy.com 版权所有 网站地图 最近更新

    期刊属性说明 课程教育研究杂志 试题与研究杂志社 课程教育研究 中国校外教育杂志社论文投稿方式 知网全文收录