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“阅读存折”的制作使用及效能的研究

发布时间:2019-11-22  点击量:

作者:高春燕
  【摘要】“阅读存折”是借鉴银行存折的方式,为学生设计制定的阅读记录手册。以储藏阅读量获得积分的形式来激发孩子的阅读兴趣。阅读存折在设计理念上注重过程,注重激励,注重发展,能激发孩子阅读的主动性和持续性,促进孩子养成良好的阅读习惯。详细地阐述了“阅读存折”的研制过程和使用方法,便于形成以家庭操作形式为主的课外阅读评价管理模式,改变孩子被动阅读的状况,促进孩子养成积极主动的阅读习惯。
  【关键词】阅读存折 课外阅读 效能 阅读互动
  语文新课程标准明确指出,在语文教学中,要树立大语文教学观,要提高学生的语文核心素养,而落实这一目标的主要抓手就是要全面提高小学生的课外阅读量。然而,目前小学生的课外阅读状况却不胜乐观,大多数孩子的课外阅读被“电视剧”占领,被“手机”取代。家长苦于没有管理的有力抓手而无可奈何。基于这种情况,我们借鉴“银行存折”的方式,设计制作出一款“阅读存折”,让家长以此为载体,通过记载阅读量让学生获得积分的方式激励孩子读书。2018年7月,我们以此为内容申报了省级课题并且成功立项,课题实施以来,实验班的孩子阅读兴趣越来越高,阅读的自主性显著增强,家长也从管理孩子的桎梏中解放出来,孩子自主阅读的习惯也逐步养成。 一、“阅读存折”的制作
  在充分调查研究的基础上,根据小学生的课外阅读状况,我们借鉴银行存折的方式,分低中高年级三个年级段制作出三种不同样式的“阅读存折”,从封面到内容及使用我们都制定了具体的细则。
  1.封面的制作
  考虑到“阅读存折”制作的简便及登记管理的方便,我们设计的“阅读存折”比银行的存折稍大一些,A4纸对折就是阅读存折的大小。封面设计色彩要鲜明亮丽,图案要生动有趣,艺术字样要鲜明别致,封面上也可印制“读书破万卷,下笔如有神,”“书籍是人类进步的阶梯,”等励志的警句。低年级段的孩子可以由教师统一制作,中高年级段的孩子可以在教师的指导下让孩子自主设计。
  2.内容设置
  阅读存折的内容分为四个部分。个人简介,阅读记录,使用说明和等。在封二一页,我们可用表格的形式设置个人简介说明:不同的年级设置的简介说明略有不同。内容包括:姓名、性别、年级、班级、个人照片以及我喜爱的书籍等内容。这样的设计,一是为了激发孩子的阅读兴趣;二是让孩子能长期爱护保存“阅读存折”。阅读记录以“月”为单元设计,分为阅读记录表和每月的阅读评价表两部分。阅读记录表包括:阅读时间、阅读书籍或文章、每天获得金币的数量、支出金币的数量及证明人等栏目。每份记录表可设计阅读记录(30~35条),足够一个月时间的阅读记录。阅读记录的第二版块为每月的阅读评价。设置的栏目有:月份、积分兑换、本月获得积分、支出积分、累计积分、获得的荣誉称号等栏目。荣誉称号设置为三个阶梯,分别为书童,书星,书博,相应的计分标准为(30~39)积分,(40~49)积分,(50~80)积分。阅读存折的记录单我们以一个学期为一个周期进行设计。
  3.计分办法
  因为阅读存折在使用与管理方面家长是主要操作者。为了突出操作的简便,我们制定出了简洁明白的10条细则。其中,最主要的就是阅读计分的标准。为了促进孩子的自主阅读和孩子与家长共同阅读,我们设置了自主阅读计分标准和家庭共讀计分标准。自主阅读计分标准是学生自己主动阅读有益的课外书籍,每阅读30分钟获得一个金币。这样学生自主阅读的时间越长,获得的金币数量就会越多。这条看似简单的评价标准更便于孩子的理解,为激励学生积极主动地阅读提供了杠杆,也便于家长计算登记。同时,为了促进家长读书的躬亲示范作用,我们设置了家庭共读的计分策略。如果家长和孩子进行亲子阅读或家长与孩子互动阅读,每阅读30分钟就可以获得2个金币,获得的金币数量是孩子自主阅读的2倍,在这种计分标准下,孩子自然要求家长和她们一起阅读。同时,我们也明确了阅读不用心,阅读垃圾书籍等行为为无效阅读,无效阅读不会获得金币。这样不仅为家长的管理提供了依据,也激励孩子积极主动地去阅读,促进了孩子的自主阅读意识的养成。 二、“阅读存折”的使用
  1.开户仪式
  在“阅读存折”制定完毕后,便可以策划开户仪式。我们课题组把开户仪式的时间定在家长会上,选取的三个实验班家长和孩子共同参加。在开户仪式上,阅读存折第一次和家长见面,让家长和孩子知道了阅读存折的作用,然后,我们课题组的老师给家长具体讲解了阅读存折的使用规则。要求学生每天完成30分钟的阅读任务,家长保证每天利用几分钟,登记孩子的阅读内容和阅读时间及获得的金币数量。最后,选取学生代表作了表态发言。
  2.日日登记,周周检查,月月评比
  家长每天根据孩子的阅读情况在“阅读存折”上登记一次,以保证阅读任务的落实。小组长每周对阅读存折检查一次,公布阅读成绩,促进孩子的阅读跟进。教师根据每月的阅读总积分对学生进行奖励。凡是达到相应的积分量的孩子,就可以分别获得书童、书星、书博的称号。教师评比以每月的总积分为依据,而家长负责管理孩子阅读的支出积分和累计积分。家长根据孩子累计积分,给予孩子一定的物质奖励,可以用积分购买孩子喜爱的书籍、文具,可以获得旅游研学的机会,也可以满足孩子的一个愿望。通过这样的量化评比,就会点燃孩子的阅读兴趣,激发孩子的阅读欲望,为孩子的自主阅读插上了腾飞的翅膀。 三、阅读存折的效能
  课题开题以来,我们进行了为期一学期的实施,实验的结果很是让人幸喜。孩子们阅读的兴趣非常浓厚,回家玩手机的孩子少了,看动画片的孩子也很少了,家长也不用喊叫提醒了,很多孩子只要一有时间,就主动地拿起书读起来。有的孩子一天就会获得4个金币,很多孩子把休息日也充分地利用起来,一个休息日,就会获得8个金币。语文课堂上,孩子们爱发言了,班上几个内向的孩子也开始积极举手了,能敞开心扉与老师和同学交流了。家长在管理孩子课外阅读方面,再也不费心了,不用再为孩子们的阅读而焦虑了,而且在管理孩子方面的观念方法也发生了变化,亲子共读已经在低年级的孩子中蔚然成风,和孩子互动阅读的家长在中高年级也层出不穷。虽然是一本小小的“阅读存折”,但却让孩子的整个课外阅读火了起来了,让书香充盈到了每个家庭。
  “阅读存折”不仅记载了孩子的阅读情况,更主要的是积累了知识,增强了自主阅读的意识。为学生的自主阅读开启了一条阳光通道。


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