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浅谈小学数学作业的布置与批改

发布时间:2019-11-19  点击量:

作者:杨家利
  【摘要】小学阶段,在小学数学教学中,仍严重存在学生作业多,做作业的时间过长,教师如果全批全改确实太累,并且效果也并不是太好。当收作业的时候,老师和学生的关系就像猫捉老鼠的游戏,故而经常会听到老师们这样的抱怨:整天追着这几个同学收作业,可就是要不上来,并且交不上来的理由多多。怎样既能减轻学生负担,又能让作业巩固所学的知识,就此进行了探讨。
  【关键词】数学作业 布置 批改 一、以学生全面发展为主,因材施教,分层布置作业
  教育要树立以学生的全面发展为主的教育思想,教师布置作业时要多思考,对于本班学生的学习情况有一个比较全面的了解,精心布置作业,让各类学生都有所收获,各种题型的题都要涉及,分层布置作业,根据学生实际弹性设计,如基础题、选做题、提高题、创新题、实践活动等。让接受能力差一些的学生和学有余力的学生,都能感觉到自己学习的价值,提高学生作业的积极性,各有所得。另外,学生针对自己的情况选择作业,达到自己的目标,更能培养学生的自律性,对自己的学习情况有一个打字的了解,以便确定值得的努力目标及方向,完成作业的空余时间里,能够自主预习,自主复习,巩固提高,根据自己的學习情况把时间用在需要的地方。如果布置作业一刀切,学习后进的学生也去研究提高题,那么即使有人辅导,最后也是云里雾里,思路一团糟,事倍功半,起不到什么巩固效果。 二、提高教师的专业能力,使教师正确认识布置与批改作业的作用
  教学课堂处于主导地位的是老师,作业的布置与批改关键在教师。提升教师的专业能力,充分提高教师的驾驭课堂能力,提高课堂效率,使课堂能够讲练结合,而不是依靠课下的作业来巩固知识,课堂练习的作业形式,可以举行一些小竞赛,大家比一比看哪个小组正确率高,提高孩子们作业的积极性,学生们为了能在比赛中获胜,肯定会更加专心、细心。既减轻了学生课下的负担,又把学习知识与巩固练习紧密的结合在一起,批改时,教师肯定不能全批全改,课堂时间是有限的,可以同位互换批改,让同学们从自己批改的作业中,学习到别人的优点,增加学生的自律性,达到很好的讲练结合效果。 三、作业的布置与批改评价要符合小学生的身心发展规律
  学生作业是学习生活中很重要的组成部分,作业的布置是否恰当,批改的评价对于小学生来讲,是否具有激励作用,对孩子们的成长是很重要的,精心设计课内课外作业,让传授的知识在课堂训练中不断“闪现”,在课外作业中巩固“再现”,但是也要注意小学阶段正是孩子们身体发育的关键时期,要保证孩子们的身心健康发展,所以,要科学的布置作业,安排好课外作业时间,近几年,全国各级教育管理部门对小学生的家庭作业都做了规定:一、二年级不留书面作业;三、四年级不超过45分钟;五、六年级不超过1小时。作业不是一个死的东西,它是有生命的,它反映的是一个孩子对于老师授课的理解程度,对一节课的掌握程度,以及反应每个孩子做题的习惯问题,所以,批改一份作业,与结果相比,我们更要关注解题的过程,体会学生的各种解题思路的变化,以及他们在做题时的心理活动,不要用简单的"优、良"来评价学生的作业。而要用心的去看,格式是否正确,步骤是否完整,过程是否合理,孩子们的思维是灵活的,有时候从学生的做题过程中,我们也能发现不同于教材的解题思路,这时候,老师的评价就显得尤为重要,我们可以在评价等级的后面加上一句评语:“你的做题方法让人耳目一新!”相信这样的评价会让孩子对于数学的学习更具有积极性。能鼓励他在以后的学习生活中,积极思考,热衷于寻求更加简便而且正确的解题方法,他的创新思维会得到很大提高。 四、作业批改办法的创新
  批改作业是小学数学教师的一项常规工作,批改作业能让教师及时的了解学生的学习情况,以便对教师下一步的教学做出计划和预判,对教师的教学有着重要的作用。但是,如果所有的课堂作业、家庭作业老师都要全批全改也是不现实的,这时候,就要科学合理的安排作业的批改,运用正确的作业批改方式,批改作业的方式是多种多样的。例如,对于课本上比较典型的题目安排课堂作业,当堂完成教师全批全改,并且从学生们的做题的情况中,甄选出错的比较普遍的进行讲解分析,使不扎实的知识得到巩固,而对于反复出现的题型,就可以完全放手给学生解决,组织学生互换作业批改,小组讨论,集体讲评,这样,学生不仅能从大家的谈论交流中,解决自己的困惑以及不足,还能让孩子们形成相互学习、取长补短、共同求知的学习氛围。
  总之,作业的布置与批改用得好,能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力。用得不好,也会流于形式,甚至造成学生的心理负担。同时,布置作业时要切实考虑学生的学习各科的负担,坚持科学合理的原则,既不要布置的过多,也不要布置的过少,实行阶梯分层的布置作业方式,让学习能力强的孩子和还有些差距的孩子,都能够有所收获,从而达到乐学好学。


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