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谈农村初中班主任班级管理策略

发布时间:2019-11-17  点击量:

作者:魏元玲
  【摘要】农村初中班主任管理是农村中学教育的关键部分,其管理水平和质量决定着学生的学习积极性和农村教育事业的发展。基于农村初中班主任管理的现状进行探讨,分析相关原因,提出几点改进策略,以供参考。
  【关键词】农村初中 班主任 班级管理 策略
  农村初中班主任管理是农村中学教育的关键部分,其管理水平和质量决定着学生的学习积极性和农村教育事业的发展。班主任作为学生日常校园生活中的管理者和监督者,还需要负责学生所有科目的学习成绩,沟通学校和父母的桥梁。而农村教育中,由于外出务工人员这一因素,很多学生是留守儿童,其家长往往由直系亲属照顾,多数都是老人。这就加重了农村班主任管理工作的难度,在日常教学实践中,教师需要掌握正确方法,与学生打好关系,促进管理工作效率化,合理化,科学化,不断探索班级管理策略,不断磨砺自己,提升自己的管理水平,总结教学经验,尝试多种管理策略。 一、农村初中班主任班级管理实践现状
  随着新课改的全貌深入,城镇化的推进,我国农村教育问题也逐渐被重视,但是由于现代化制度落后,农村经济发展不景气,农村教育事业情况特殊,其班级管理和教育改革在根本上与城市教学改革有所区别,所以要根据实际情况进行相应处理,对于农村班主任而言,现阶段要开展诸多班级管理工作,必须不断学习,提升自己,才能妥善处理以下问题。
  (一)学困生数量众多
  学困生是每个班级中都会出现的情况,对于一般教学和管理来说,可以通过教师进行补课指导,或者安排学习成绩优异的学生给予一定帮助和辅導。但是,对于农村教育来说,每个班级的学困生数量占据班级的一部分,有些甚至是超过半数的情况,这是由于农村学生本身家长素质偏低,学生在小学时没有受到优质教育,家庭教育由于家长文化程度和外出务工的原因,也十分缺乏。另外,因为班级学优生上限较低,无法帮助老师改善情况,还有是因为农村教育资源匮乏,教师综合素质和教学水平较低,无法面对众多的学困生,导致普通学生在长期发展下也成为学困生,形成恶性循环,影响农村教育教学。同时,农村教育由于经济条件和教学设施相对简陋,会接受农村教育的学生,自身的学习能力和知识基础也较为薄弱,这是农村教育学困生数量众多的原因。学困生的数量也导致班主任开展班级管理会面临诸多难题,会降低相关标准,从而降低管理质量。
  (二)留守儿童心理问题
  留守儿童问题是农村教育的又一突出现象,从表面上看,留守儿童对于教育教学来说并无阻碍,但是留守儿童由于父爱母爱缺失,家庭观念淡薄,缺乏关怀造成的心理健康问题是难以补救的。并且,初中生身心健康发育不完全,自律意识淡薄,学生对于学习普遍不感兴趣,加上监护人多为行动不便,溺爱孩子的老人,导致学生对自己的学习不负责,对学习有抵触情绪,有强烈的叛逆心理,或者是发展成另一种极端,产生自卑、胆小、失望,孤独等性格,悲观学习。留守儿童的心理问题会对孩子未来成长造成严重的负面影响,教师在班级管理中要对此足够呵护,保证耐心,充满爱心,关爱孩子。 二、农村初中班主任管理工作策略
  (一)关注学生身心健康发展,注重身边小事
  初中阶段的学生身心发育不成熟,但是行为上经常失格,这就是所谓的认知概念缺乏,这种情况下经常会对身体和其他学生心理造成伤害,并且影响其他学生的学习。所以,初中班主任班级管理首先要做的就是服众,建立自己的权威威信,建立相关的班级管理体系规范条例,限制学生的出格行为和不良言语行为,提高学生的个人素质,注重培养学生的自控自律意识,以完善初中班主任管理工作。因此,班主任需要密切了解班级发生的大小事,关注事情原因,关注学生的身心健康发展。比如,对待班级欺凌问题时,教师要教导学生,同学之间正确的相处模式,男生不能因为对方是女生就觉得自己比对方强,用力量证明,更不能因为别人弱小就欺凌侮辱,要懂得尊重他人,培养学生优秀的礼仪规范。当遭遇特殊事件,经历过不良事件的学生无法控制自己时,教师要了解情况,为其进行辩护,不能让同学孤立他,反而要去帮助他,鼓励他,帮助他从阴影当中走出来。
  (二)做学生的朋友,构建和谐师生关系
  班主任在进行班级管理时,不能为了维持自己的威信,时刻都摆架子,营造生人勿近的气氛,这反而会导致学生对班主任的管理和说教有抗拒情绪在。班主任要随机应变,什么情况什么脸色,在面对严肃问题、原则现象上,教师要不苟言笑,态度严谨,把问题的严重性和后果都解释清楚,以理服人。在平常的生活小事上,班主任则需要加强师生交流,构建和谐的师生关系,与学生做朋友。只有这样,班主任在教训做错事的学生时,才不会导致学生不服管教的现象出现。
  这就意味着班主任需要把控住一个距离感,不远不近,如果班主任和学生关系太好,学生又会觉得自在,过度放任自己,不会理会老师的教诲,这时班主任一旦翻脸,也会让学生产生不好的印象。班级管理实践工作需要矛盾感,让学生既害怕自己,又喜欢自己,只有这样,才能在不同情况发生时,根据实际进行不同态度的转换。通俗来说,就是要让学生理解尊重的真正含义,加强学生的人际交往能力,培养核心素养,全面发展。
  (三)开展物质文化建设工作,加强情感教育
  农村学生接触的物质现象较少,因此,内心敏感脆弱。在初中阶段,学生的求知欲和探索欲开始产生,对新鲜事物十分向往。所以,班主任在管理班级时,可以开展物质文化建设工作,如提议学生种植树木,种养花草。既能培养学生的耐心、细心等优秀品质,又可以教育学生对待生命的态度,还能够保护环境,一举多得。还可以通过现代化信息技术,利用多媒体教学手段,播放具有教育意义电影、动画,帮助孩子放松心情的同时,又会给予孩子对待一些事物和行为的启发,班主任再以作业的形式,让学生写一写相关感想,验收学习成果,了解学生的性格特点和学习情况。
  (四)深化趣味班级管理,提升学生的自主性
  班级管理不是只能依靠班主任,还可以让学生自发的参与管理,深化趣味班级管理工作,通过开展班级管理知识问答,趣味辩论赛等形式,提高学生管理班级的参与度,与班主任一起协调管理学生,能够培养学生的团队意识和领导能力。活跃班级气氛,增加学生之间的相处和交流。学生的心理问题也不仅仅需要依靠老师的爱,还可以通过同学之间的友谊关爱来感化,互相帮助,团结成长。学生的素质水平提高,班级管理工作水平也随之提高。 三、结语
  农村班主任的班级管理工作十分艰辛,但是只要保持一颗坚定的心,不断提升自己的学识和素养,克服前路艰险,满怀对孩子们的爱,关心孩子,呵护孩子,先保证对他们的心理教育和思想教育,再注重学习成绩的提高,以身作则,给学生树立榜样,创新教学模式,改进教学方法,培养孩子们综合素质和核心素养,促进班级管理工作水平的提高,推动农村教育事业的发展。
  参考文献:
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