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谈如何在语文阅读中植入革命文化教育

发布时间:2019-11-17  点击量:

作者:侯诚
  【摘要】以阅读为突破口,通过梳理情节、分析人物、感知细节等步骤,对学生进行革命文化教育,加深学生对中国革命文化的了解与认知,激发学生对中国共产党、对社会主义祖国的热爱。
  【关键词】语文阅读 革命文化教育 《亮剑》
  《普通高中语文课程标准》(2017年版)的基本理念是“坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能”,在学习任务群“中国革命传统作品专题研讨”中更是明确要求:“精读一部反映中国革命传统的代表性作品,加深对中国革命传统的认识和理解,激发热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。”
  改革开放以来,我国经济飞速发展,取得了世人瞩目的成就。与此同时,随着网络的快速传播、国外各种思潮的冲击,社会上的很多不良思想,如个人享乐主义、拜金主义等思想冲击着学生们原本就不坚实的思想观和价值观,学校出现了比吃比穿、自私自利等现象。习近平总书记强调:“中国革命历史是最好的营养剂。多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史,心中就会增添很多正能量。”
  因此,在语文课堂上,带领学生一起去阅读优秀的中国革命传统文学作品,在品读鉴赏作品的过程中帮助学生了解在革命战争中涌现的英烈人物,深入剖析并学习革命志士和广大人民群众为了民族解放而不惜抛头颅、洒热血的革命精神,就势在必行且意义重大。
  《亮剑》是当代作家都梁创作的长篇小说,以主人公李云龙的个人经历为脉络,讲述了我国从抗日战争、解放战争直至新中国成立后的历史,塑造了李云龙、赵刚等叱咤风云的革命者形象。笔者在学生高一进校时,就选定了小说《亮剑》作为全班共读的革命传统作品,阅读目标定为:提高学生研究型学习能力,增强鉴赏能力,最重要的就是利用革命文化资源对学生进行革命传统教育,让学生体会革命先烈把个人的人生目标同祖国、民族的前途命运联系起来的伟大情操,让学生不忘历史,培养学生的爱国主义精神和民族精神。 一、分析人物,了解革命英烈的先进事迹和精神品质
  李云龙是作品的主人公,他具有坚定的革命性和大无畏的革命精神,在作品中,无论是李家坡之战、河源县之战、野狼峪伏击战还是攻打平安县,李云龙凭借自己独特的战略思想和杰出的指挥才能,带领自己的部队在打击日寇的战役中都举得了巨大的战果。笔者带领学生着重欣赏了这些精彩的战争场面的描写,让学生爱上了这个铮铮铁骨的抗日英雄。其中,在小说的第七章,我们更是重点赏析了李云龙在面临全歼日寇和保全妻子性命,放敌人残部出城的两难抉择下做出最终决断的场面。李云龙“面部肌肉在抽搐,牙齿咬得咯咯直响”,但最后大声吼道:“听我命令,预备——开炮!”李云龙牺牲了妻子的生命,全歼了日军的特工队。这一场面感动了所有学生,他们更深刻的体悟到我们今天的幸福生活是由无数革命先烈牺牲了自己的幸福生活、流血战斗换来的。
  除了杰出将领外,中国还有无数普通民众为保家卫国付出了生命的代价。我们精选了这样一个场面进行赏析:“有的战士腹部已被刺刀豁开,青紫色的肠子已挂在体外,但仍然发着狠地将刺刀向敌人捅去;一个身中十几刀、浑身血肉模糊的战士,已经站不起来了,他双手握着砍刀卧在地上,只要见到穿翻毛皮鞋的脚就狠命地砍”,学生看得热泪盈眶。我要求他们写出人物赏析的读书笔记,
  并趁势启发他们,这些为国牺牲的士兵有的连名字都没有,但他们的精神永载史册,我们绝不能忘记在抗日战争中捐躯的所有将士。而继承他们精神的最好方法就是勿忘国耻,努力学习,把我们的国家建设得更加繁荣富强,让外敌不敢入侵。 二、梳理情节,掌握中国军队的抗战历史
  笔者在读相关章节时,就设计了阅读专题:梳理《亮剑》相关章节,在此基础上了解中国人民八年抗战的历史进程。比如,第二章,就写道1941年抗日战争进入相持阶段,八路军化整为零进入平原和山区,开始进行游击战。笔者也向学生讲解了中国抗日战争的战略防御阶段、战略相持阶段、战略反攻阶段的相关历史,学生以此得窥中国抗战的历史全貌,理解到抗战之于中国革命的重大意义。
  学生通过小说中对国民党楚云飞部队的描写,了解到国民党正面战场抗日的功绩,了解到中国人民同仇敌忾、万众一心,抵御外辱的史实,增强了民族自信心。 三、感知细节,了解日寇侵华给中国人民带来的深重灾难
  小说《亮剑》多处通过细节描写展示了日军侵华给中国人民带来的深重灾难。如第三章中写道二连长张大彪家乡一带的村子都被日军烧了,老母親也被烧死;第六章写山本特工队把赵家峪一把火烧了个干净,全村的老百姓一个不留的全部杀光……日军无恶不作,烧杀抢掠,他们的狠毒和残忍在书中随处可见,教师带领学生仔细去寻找这些细节,并开展班级读书报告会,请来历史老师进行讲解,帮助学生了解中国在八年抗战中的坎坷命运。通过这些拓展,学生对书中人物的命运、对这段屈辱感同身受,他们也更加认识到抗日战争的正义性和日军的狠毒虚伪。 四、创意活动,加深爱国主义教育
  在整本书阅读的过程中,结合革命教育的要求,我们开展了很多富有意义的活动,以加强对学生的革命文化教育。
  我们进行了名为“我所了解的抗日英雄”的课前3分钟演讲,同学们除了讲述《亮剑》中的抗日英雄以外,还讲述了赵一曼、赵登禹、曾贤生、杨靖宇等英烈人物的事迹,这些人物为了民族大义,前仆后继、舍生忘死,是民族历史的不朽丰碑。学生通过演讲活动,受到了爱国主义的洗礼,也加深了对作品的理解。
  我们以小组为单位编制了抗日战争主题的手抄报,内容丰富多样,有学生写的抗日英雄介绍、抗战背景简介、主要战场和重大战役简介,有学生绘制的双方对垒形势图、中国展区及抗日将领图、英烈人物图等,有的小组专门统计了我国的抗战损失,从军队伤亡、平民伤亡、财产损失等方面进行了统计,用触目惊心的数字警醒后人,让我们勿忘国耻。各组的手抄报绘制完毕以后,由年级进行汇总,在南京大屠杀死难者公祭日(12月13日)那天,通过展板的形式在全校进行展出。学生饱含爱国热情的文字和图片教育、影响了全校的学生,引起了很大的反响。很多同学表示,通过这种近距离、集中的方式,加深了抗日战争历史的了解,明白了落后就要挨打的道理,也由衷地敬佩和感怀革命先烈。
  通过对文本的仔细品读,通过笔者设置的阅读环节,层层深入,学生阅读了小说《亮剑》,不仅理解了处于弱势的中国军民奋起抗争、以鲜血捍卫国土的伟大精神,也理解了我国八年抗战的艰苦历程,他们心中充满了对日寇的愤恨,对抗日烈士的深深崇敬,更充满了对祖国的无限热爱。
  在阅读中植入中国革命文化教育,通过感知文字中创造的英烈形象和崇高意境,学生更增添了强烈的爱国情,他们也会成为革命精神的最好传承者,笔者任教班级的学生何文哲创作的诗歌《七律·亮剑》就是一个很好的证明:烽火遍地狼烟起,将士金甲凝血碧。见陵之耻凭勇除,马革裹尸何所惧?霜刀磨砺杀日寇,亮剑出鞘斩仇敌。固我金瓯钢铁志,粉身碎骨不足惜!
  字字都有金石音,句句饱含爱国意,相信所有人都能从中感受到小作者对祖国的热爱。笔者也将在今后的语文阅读中精选文本,继续扎实推进革命文化教育。
  参考文献:
  [1]普通高中语文课程标准.百度百科.
  [2]高中语文新课程标准.百度百科.
  [3]都梁.亮剑.解放军文艺出版社,2005.33.


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