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浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建

发布时间:2019-10-31  点击量:

作者:刘吉超
  【摘要】在当今21世纪,我国政府正在进行创新型国家的建设,而在教育方面,对创新教育愈发的重视,其作为对初中地理知识进一步的深入学习,高中地理知识的学习值得人们重视。创新教育在高中地理教学模式的构建,应结合学生的实际出发,尊重学生在学习中的主体地位,在此基础上,进行创新教育的发展。基于此,就高中地理教学模式的现状、问题以及教学模式的创新措施,进行简要分析,提出切实可行的意见,以供参考。
  【关键词】创新教育 高中地理 教学模式
  随着课程体制改革的推进,高中地理课程教学模式也发生了新变化,在高中地理教学过程中,由传统的教师主导、学生被动参与,变为教师引导、学生占据主体地位。这就意味着,高中地理教师在实际授课过程中,要将创新教育模式应用其中,并注意结合地理学科与学生的特点以及实际情况,激发学生对于地理的学习兴趣,引导学生思考运用地理知识,培养其地理创新思维,使学生们对课堂知识的掌握科学且高效。
  一、提高学生学习兴趣,培养学生的学习主观能动性
  教师在实际教学过程中,要注意对学生进行鼓励、激发与引导。据此,改变传统的高中地理教学思维与教学模式势在必行,教师在构建创新教育内容时,要结合高中地理的学科特点,在教学环节的设计过程中,要充分考虑其是否可以对学生产生吸引,以激发起学习兴趣,通过教师的导入,对所学知识进行深入的探究。例如,在讲“大气”时,通过对学生在身边的地理现象加以解释,以提高学生们的兴趣与参与热情:晴天时,天空是蓝色的,但是阴天时天空为什么是乳白色呢?日出日落时,为什么又呈现红色呢?在学生讨论后,由教师指出,这好似因为大气对波长不同的太阳七色光散射,吸收状况不同造成的。这就会使学生意识到其实地理知识与生活有着紧密的联系,许多生活中的地理现象可以用高中所学的地理知识去解释。教师如果善于利用这一特点,就会使学生对地理学科产生兴趣,并积极地完成教师安排的课堂学习任务,使学生的学习效率得到提高。在学生课堂学习的过程中,教师要牢记学生在课堂中的主体地位,给学生相对宽裕的时间去探究和独立思考,培养其分析解决问题的能力。
  二、培养学生学习思维,发展其创新意识
  探究问题可以激发学生的思维,为学生解决问题提供前进的方向。高中地理教师在进行创新教育的过程中,要注意对学生自主探究意识的培养。尤其在学习地理新课时,由于学生对于地理知识没有做到完全的掌握,导致其对于知识的重难点把握不清,不利于學习效率的提升。为此,在教学过程中,教师要创设一些问题,将课程所需学习的地理知识重难点穿插其中,循序渐进地引导学生对问题进行深入探究,激发其创新思维的发展,从而更加深入地理解与掌握课堂知识。同时,在创新教育过程中,要注意学生主体地位的凸显,要鼓励学生进行自主探究,通过自己的努力,去发现问题、分析问题、解决问题,从而产生一种满足感与成就感,提高学生学习高中地理知识的兴趣与信心,促使教学成果通过学生在课堂教学积极参与的过程中获得提升。对于问题意识的培养,加强了学生思维的活跃性,学会了分析、解决问题的方法,能够在简单的文字和地图提示中获取更多的有价值信息,提高对问题的理解速度,使学生的思维始终处于活跃的状态,锻炼了学生创新思维的能力。对于创设的课堂问题,要将需要学生掌握的知识掺杂其中,并注意其趣味性,通过教师对问题的引导,提升教师的教学质量与学生的学习效率。例如,在讲解大气的受热过程时,为了让学生融会贯通地从整体上理解整个大气的受热过程,学生需要独立思考、回答这个问题:晴天和阴天相比,晴天的日较差较大,为什么?(白天,云量较少,大气对太阳辐射的削弱作用较弱,被地面吸收的太阳辐射较多,地面传递给大气的热量较多,气温较高;夜晚,云量较少,大气逆辐射较少,大气的保温作用较弱,气温较低。所以,晴天的日较差比阴天大。)这样学生通过这种深入探究,发散性地学习地理的思维,从而培养其创新意识。
  三、利用多媒体教学,丰富课堂教学内容
  多媒体教学在课堂教学中的应用,对于课堂教学效率的提升有着十分积极的意义。在高中地理知识创新教育过程中,由于教材中的许多知识概念过于抽象,仅仅通过对教材文本的阅读是很难理解的,而运用多媒体教材,可以将其中的知识重难点直观地表现出来,方便了学生对于教材知识重难点的认知与接受。在多媒体教学的真正运用过程中,要结合教材内容,不要与教材脱离,只有这样才能发挥多媒体教学的优势与价值。多媒体教学的运用,加快了学生对于地理知识重难点的掌握速度,还加强了记忆效率。例如,在讲解《西部大开发》的教学过程中,可以利用多媒体把西部的地理环境、落后的基础设施、丰富的矿产资源、脆弱的地理环境等一一进行展示,让学生自己总结西部地区的地理环境特征,这样一来学生对于这方面的知识印象深刻,便于对知识的认知与了解。多媒体教学的运用,充裕了教师的授课时间,使得教师在上课过程中,有更多的时间与学生沟通,了解学生对于地理知识的认知与接受情况;有更多的精力对于学生学习中存在的不足,加以引导;有利于学生主体地位的凸显,有利于师生教学过程平等地位的实现。同时,多媒体课件可以进行重复播放。例如,在播放“南北地区的环境差异时,可以重复播放,方便学生对环境进行认真对比,使学生对其差异的对比更加直观,对于知识点的记忆更加深刻。
  四、注重实践教学,锻炼学生学以致用的能力
  随着教育体制改革的不断深化,在教师进行创新教育过程中,不再局限于只是对地理知识的掌握,而是要培养其可以用学到的知识去分析地理问题,阐释地理现象的能力,培养其地理学习的综合素质,为了教学任务的达成,首先教师要把教学重点放在实践教学上,通过创新教育,在地理实践活动中,教师可以创设内容丰富、学生感兴趣的实践活动,引导其主动思考,分析问题的意识。而实践教学的核心在于实践活动的集体设计,要让学生来了解到其蕴含的知识规律,锻炼其地理实践意识与素质。为此,教师设计的实践活动内容,主要从贴近学生生活实际与生活中的地理现象入手,充分考虑学生实际的认知与接受能力,再结合教师本身的主观想法,使活动对于学生有吸引性,在具体地理实践过程中,引导学生展现本身在学习过程中的主导性,提高其积极性与参与欲望,在深入掌握地理知识的同时,对地理知识的运动能力也得到了增强,实现高中地理高效课堂的建立。例如,在地理实验类实践教学中,在讲到“地球的宇宙环境”一章时,可以通过三球仪对“月相的变化原理”加以演示,利用晨昏线仪对昼夜的交替、形成进行揭示,表现出昼夜长短中的变化规律,演示在一年当中不同日期的经纬度与晨昏线之间的联系,演示太阳直射点的动态变化轨迹和回归动作,演示长短的规律及其变化等。在此教学过程中,要注意对学生进行启发引导,不要直接讲解结果。在进行演示实验的时候,要求教师演示时要科学准确,描述语言简洁扼要,同时要注意演示时,尽可能方便所有同学观看。
  虽然,在现今的高中地理教学过程中仍然被很多问题所困扰,但是通过教育创新在高中地理教学模式上的运用,就会使高中地理教育水平得到提高。而要想不断地提升高中地理教育水平,需要教师的创新改革,同样也需要学生的支持与参与。
  参考文献:
  [1]卢云华.创新教育与高中地理课堂教学模式构建策略探究[J].内蒙古教育,2013,(22):68.
  [2]秦向东.对构建高中地理教学创新型教育模式的探究[J].新课程学习,2014,(03):75.


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