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批评的艺术 艺术的批评

发布时间:2019-10-31  点击量:

作者:何伟 饶安明
  在信息高速发展的时代,孩子们获取信息的渠道越来越多,也很有思想和个性,难以管理。而在孩子们的成长过程中,不可避免地会犯各种各样的错误。作为一名教育工作者,作为一名班主任,如何在孩子们犯错时有艺术地批评指正他们的错误,并使他们心服口服,这将一直是我们教育工作者不断探索的课题。
  常言道:“台下皆桃李,事事总关情。”这是每一位班主任对本班学生所流露出的真情,也是作为班主任的基本素质之一。在信息高速发展的时代里,很多人感慨现在的孩子难管,难教,这的确是一个事实。一个孩子的健康成长,离不开家庭、社会和学校的教育,当前这种现状对我们从事教育的工作者来说,是一种责任和挑战。马克思曾说过:“只有完善的集体,才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者,更肩负着培养祖国接班人的重任。因此,班主任工作非常重要,且任重道远。良好的班风形成,除了要有正确的舆论导向外,还要培养学生的荣誉感、责任感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。班主任与学生朝夕相处,工作千头万绪,几乎每天都要批评教育不同的学生。而批评只是一种手段,恰当地把握好批评的艺术,是班主任做好班级工作的关键所在。
  一是要批评,更要肯定学生优点。班主任天天和学生打交道,尤其是班级量化考评不理想时,会批评违纪学生,一怒之下甚至会列举学生的许多缺点,将学生批个一无是处,心灰意冷。霍姆林斯基说过:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西,鼓励他们独立工作,进行创造,获取成功。”多年的班主任工作经验是:严爱当头,批评要积极肯定学生的优点,对学生多表扬,少批评,对犯了错误的同学要耐心地做工作。
  本学期班里有几位同学在课间打扑克,下象棋,上课睡觉,就寝时讲闲话,我当时就严厉批评他们,结果这几位同学一直闹情绪,有时不交作业,消极对抗。后来,我冷静地反思自己的工作,常言说得好:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,班主任工作中我们何尝不把忠言变得顺耳,让他们听得进去,应该更利于行吧。于是,我试着理解他们,挤时间坐下来找他们谈心,聊天,放下老师的架子,像朋友一样聆听他们的倾诉,并适当地赞扬他们每人的长处,倾听他们的心声,结果如此沟通冷处理后,这四位同学有了很大的转变,师生关系由紧张变得融洽了,收到了意想不到的效果,我总结自己的收获就是动之以情,晓之以理。赏识是教育者的一种人格魅力,它会感召学生积极向上,蓄发有力。
  二是要批评,更要注意与学生沟通。严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求,从严管理,才会形成好的班风,但需注意严而不凶,爱而不溺,严爱相济。在爱中求严,在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性,注意时间、场合,教师应放下架子,以平等的身份关心的语气去帮助教育学生。班上有一位同学,经常迟到,工作没有责任心,学习上更是不求进取,每次谈话,那位同学总不愿与我多交谈,更不愿深入交流,有时态度还极为不端正。之后经过我耐心的开导工作,他终于说出了自己准备弃学的想法,认识到这一严重性后,我及时与他的家长取得联系,了解这位同学的家庭情况,然后再做他的思想工作,给他聊高考的重要性,聊人生的意义等,使他认识到青少年时期是长知识、长身体的黄金时期,应该积极进取,努力拼搏。我没有过多的批评,而是给予他更多的信任和关怀,后来这位学生有了很大的转变,学习上更有责任心、进取心,学习成绩也呈上升趋势。尊重学生人格是教育的基本准则,它会让你走进学生心里,实现师生的心灵沟通.
  三是要批评,更要对学生持有爱心。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害,让学生感到教师是在非常真诚地关心他帮助他,在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为。中学生正处于活泼好动期,他们中的个别同学因平时的不良习惯或行为,加之缺少良好的家庭教育而经常违纪,有时难免给班级扣分。面对这样地情况,老师与其生气,大声地训斥他们,不如找他们谈话,让他们自己找出自身不足、违纪的根源所在。作为老师,千万不能因为学生犯错导致班级扣分,而对他们厌恶,歧视甚至恶语相向,那样做的结果只会导致师生间的矛盾僵化,学生也会更加叛逆,我行我素。霍姆林斯基说:“要成为孩子真正的教育者,就要把自己的心奉献给他们”。教师只有倾注全部爱心才能感化学生。一次在一个严冬的早晨,曾因经常迟到而被我批评教育过的学生又一次迟到了,考虑到当时是冬天,比较寒冷,我还没有去批评这位同学时,他却主动来到我的跟前,很不好意思地说:“自己因感冒而又一次迟到,希望老师原谅。”我这时并没有批评他,而是先表扬了他的态度很主动,之后又叮咛他冬天一定要适时增减衣服,预防感冒,保護好自己的身体。他深受感动,后来表现得越来越好,还取得了很大进步。我从中深深地体会到:这样的学生就像娇弱的树苗,需要我们班主任给予更多的关爱,更多的宽容,班主任要用爱心、耐心和恒心去唤醒每一个孩子的上进心。爱心是教育的催化剂,它会催化我们的学生拥有更多的爱心。
  四是要批评,更要对学生因人而异。批评学生的最终目的,是为了让学生有所悔悟,并在短期内改正错误。批评的目的能否达到,取决于班主任的批评方式。针对不同性格、不同思想的学生,批评时应因人而异,严爱适度,批评学生应权衡利弊得失,对于性格内向的学生,教师应循循善诱,进行“引导式”批评;对于脾气暴躁,自我意识强的学生,教师应用“交流式”的批评。对于男生和女生,批评的方式又要有区别。比如,我班李军同学性格内向,身体有点残疾,有一次和一位同学发生了争执,甚至还动了手,我把李军同学喊出来询问,他流着泪向我倾诉了自己的不幸遭遇。原来他一生下来眼睛就有些斜视,为此他感到无尽的烦劳和自卑,班上有不少同学给他取绰号,家里父母也经常因他先天残疾而抱怨争吵。这次打斗就是因同学喊他绰号而引起的。为了让李军同学摆脱烦恼,我除了经常同他谈心,给他讲贝多芬、张海迪的故事,还特意找了给他取绰号的同学以及他们的父母一起谈心,后来李军同学的脸上终于有了自信和快乐的笑容。总之。批评一定要对症下药,因人而异,把握分寸,严爱适度,使学生从内心深处接受他人对自己的批评,引导其换位思考,学会理解别人,认识顾全大局的重要性,认识自己问题的所在,并激发其不断完善自己。因材施教,因人而异,它会使每个学生都感受到老师的关爱和公平。
  生活中不能没有爱,教育更不能没有爱,对学生的教育,既要严,又要爱,做到严中有爱,爱中有严,它们并不矛盾冲突,严的前提是“尊重”,面对一个个性格各异、个性鲜明、可塑性强的学生,教师要做到严爱相济,情理相融,凡事要本着对学生负责的态度。批评教育要尊重学生,“在严爱中把握批评的方法与艺术”,这是每一位热爱教育管理工作的人值得探究的问题。


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