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试论绘本在小学低年级写话训练中的应用

发布时间:2019-10-23  点击量:

作者:党连芳
  【摘要】通過对小学低年级写话训练的重要性进行分析,详细研究了如何将绘本应用于写话训练,以帮助学生积累写话素材,激发其创造力及想象力,帮助教师进行更深层次的教学,提升教学质量。对此,提出了几点具体建议,希望对大家有借鉴作用。
  【关键词】绘本 小学低年级 写话训练 写话素材
  在新课改下,教学逐渐转变为以学生为主体,教师加强引导的方向。在小学低年级的写话训练中,教师应灵活运用教学方法,帮助学生积累写话素材,激发其创造力及想象力。
  一、小学低年级写话训练的重要性
  (一)形成良好的表达习惯
  在小学低年级阶段,大部分学生都已经能够流畅的进行口语表达,能够清楚表达自己的目的及想法甚至进行语言创作。但实际上,学生中普遍存在书面表达能力差的问题,无法用书面语进行创作。这是口语与书面语的差异性导致的,由于口语偏向于生活化,针对一件事可以用或多或少、或长或短的语言进行说明,只要意思完整即可;而书面语则偏向结构性,需要将整体语言结构进行梳理,将或凝练或优美的词语进行组合,一般情况下句子较长,学生在低年级阶段还不具备成熟的书面表达能力。通过写话训练,能够使学生区分口语与书面语间的差别,在熟悉书面语中逐渐掌握书面表达的能力,如标点符号的使用、句子结构及格式等,从而形成良好的表达习惯。
  (二)培养学生写话兴趣
  在低年级教学中,教师往往会过分强调学生的写话能力而忽视学生兴趣。但此阶段的学生大多不具备自主学习的能力,一味地对其加强要求可能会适得其反,所以,教师在授课中应注重学生学习兴趣的培养。教师在教学中常犯的错误就是制定超出学生能力的学习任务,例如,让学生自己制作写话本,学生在不具备成熟写作能力及思考能力的情况下,只能让家长代劳,使作业“形式化”,缺乏正确的写话训练,长期如此只会让学生的学习兴趣降低,产生负面作用。相反,教师若采用“易趣结合”的写话训练方法可以起到很好的效果,提升学生兴趣。由此可见,教师以激发学生写话兴趣为主,通过适当的写话训练可以逐步提升其积极性。
  (三)锻炼语言思维能力
  从“说话”到“写话”是一个复杂的过程,学生需要将自己的想法落实到笔头上,不仅需要其具备较强的观察力,还需要其具备较强的文字表达能力,这不是一朝一夕能够做到的。首先,要积累素材。通过观看图书、课本获得表达素材,在此基础上进行创作、再加工。其次,落笔表达。在创作中要将整体想法进行梳理,将口语转变为书面语,这就需要学生具有文字删减及修改的能力,能通过观察逐渐修正内容,落实到笔上。最后,逻辑思维。除了要掌握素材及编写能力,还需要学生具有较强的逻辑思维,能对故事的结构及情节的发展进行想象,理清逻辑,如此才能提升其写话能力。在当前的教学中,由于低年级学生思维发展较为缓慢,普遍存在逻辑思维能力弱的问题,这就需要教师进行适当的写话训练,逐渐提升学生的思维能力。
  二、绘本在小学低年级写话训练中的有效应用
  (一)创设情境,培养写话兴趣
  绘本在很大程度上能够激发学生对于写话的兴趣,其拥有生动、有趣的故事情节,能激发学生们的创新兴趣,进行故事的改编及创作。例如,教师在教授《小伙伴》课程时,可以引用《所有的青蛙都会飞吗?》这一绘本作为教学辅助,帮助教师创设教学情境,调动学生积极性。该绘本讲述了兔子“蹦蹦”和青蛙“跳跳”结识了两只别有用心的鹳鸟,经历了一次惊险的教训,青蛙明白了应该听朋友的忠告,不可轻信陌生人的故事。教师在带领学生观看完绘本后,可以引导其谈谈自己的看法,这样做能利用绘本上生动的情节将学生带入到情境中,吸取故事教训,引发珍惜朋友的思考。在此基础上,教师还可以提问:“如果是你,你会不会听朋友的劝告?”这样能够引发学生进一步的思考,调动其积极性。接下来再引入《小伙伴》课文,学生会自然而然地带入与朋友交往的环境,通过教师对课文的领读,教师可以让其了解汉字发音及课文内容,然后提问“课文中都有哪些伙伴?”“谁是谁的伙伴?”借助绘本情境,学生能够更加主动地投入思考,找出伙伴间的联系。同时,绘本还是一种写话素材,能帮助学生充实写话内容,能有效缓解小学低年级学生“无话可说”“无事可写”的问题。通过生活化、童话化的呈现方式,能够使学生联想生活,立足于自身进行分析、思考及创作。结合以往教学经验,利用绘本的丰富画面及生动的文本,能最大限度地激发出学生的表达欲望。
  (二)故事续编,锻炼写话能力
  在低年级学生的语文教学中,为了提升其表达能力,教师可以利用绘本故事训练其写话能力。例如,在观看完《玛蒂娜的校园生活》后,教师可以让学生自己组织语言对整体内容进行概括,对主人公一天的活动进行总结,分析她为什么会觉得“快乐无比”,还可以设计教学问题:“你觉得第二天她又会遇到什么开心的事情呢?“你希望接下来故事怎样发展下去?”请学生用语言回答。学生可能会说:“玛蒂娜第二天会遇到新朋友,他们一起上课、吃饭,又度过了开心的一天”等,让学生自由发挥创造力,进行绘本续编。与此同时,教师还可以利用绘本内容使学生进行再创造,如写一篇小短文《我和朋友的一天》,可以借鉴绘本内容进行仿写,这样做能够锻炼学生的表达能力,还在一定程度上进行了故事的积累,使其能运用故事进行创作。在以往的教学中,在学习课文时也会用到语言续编的教学方法,让学生在掌握文章内容后进行总结及改编,不断加强写话训练,学生的语言表达能力得到了显著提升。
  (三)写画结合,增强创造力及想象力
  绘本具有生动、有趣的特点,其贴近儿童世界,能以视觉效果为学生提供想象空间,使其自由发挥想象力及创造力。其画面间的故事具有跳跃性,能为学生提供“想象空白”,激发学生填充其故事的兴趣。例如,教师在引导学生阅读绘本《逃家小兔》时,将写画结合。在课前可以准备相关图片,包括“捕鱼图”“登山图”及“回家图”等;在课上带领学生阅读绘本,了解故事情节;在基本了解后,请学生合上绘本,利用多媒体教具放映提前准备好的图片,如在“捕鱼图”中,教师可以对学生提问:“离开妈妈的小兔子是想做什么呢?”“妈妈后来怎样做了?”请学生在观看图片时分析问题。结合故事情节,学生能够知道“兔子想变成小鳟鱼”“妈妈拿了胡萝卜和渔网”;在此基础上,引导学生分析此图片的含义:“妈妈是最了解小兔子的,不管他变成什么,都会将他最喜欢的东西(胡萝卜)给他。”最后,教师要激发学生“写”的兴趣,利用故事情节,引导学生用“如果你变成……我就变成……”的句式创作。同时,教师还可以引导学生进行绘画,依据文本信息画出相应的画,如学生写出“如果你变成小草,我就变成大树”,就可以引导学生画出一片森林景象,将“小兔子”画成小草,将“妈妈”画成大树,“妈妈为小兔子遮风挡雨”。在课程结束后,还可以将学生的文本及绘画制作成精美的写话集。在以往的教学中,通过写话集的制作能感受到学生的自信心得到了提升、写话兴趣也在增强,还能最大限度地保护学生的创造力。
  综上所述,应用绘本,可以帮助教师创设情境,培养学生写话兴趣;利用绘本故事情节,锻炼其语言表达能力;将写画相结合,能够增强其创造力及想象力,进而不断提升表达能力,提升教学效果。
  参考文献:
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  [2]莫荷花.低年级语文绘本教学策略探微[J].成才之路,2018,(22):86.
  [3]王莉.儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究[J].课程教育研究,2018,(30):55.


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