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小学班主任德育工作开展的要点及策略

发布时间:2019-10-23  点击量:

作者:任晓丽
  【摘要】小学班主任德育工作的开展意义重大,对此首先简要分析了小学班主任德育工作开展的意义,接着阐述了小学班主任德育工作开展过程中存在的问题,最后提出了小学班主任德育工作开展的要点及策略。
  【关键词】小学班主任 德育工作 家校合作  情感教育
  小学班主任开展班级管理工作本身就已经千头万绪了,现在由于社会各方面原因的影响,德育教育又被摆在了一个前所未有的重要的位置之上。所以,小学班主任教师如何高效、规范地开展德育工作,全面提升小学生的德育水平成了社会广泛关注的焦点问题之一。
  一、小学班主任德育工作开展的意义分析
  在小学教育过程中全面体现和渗透德育教育十分重要,特别是身处于当今这个巨变的环境之下,稍不留神,走入偏路和误入歧途的案例比比皆是。这些都需要小学班主任教师予以高度的重视。鉴于此,在小学教育中融入德育内容,笔者认为有以下两方面的意义。第一,小学班主任开展有的放矢的德育教育能够让小学生的思想轨迹始终正确且不偏离航线。小学生正处于人生观、价值观逐渐成熟和发展的关键年龄阶段,此时的他们就如同一块新生的海绵,源源不断地吸收来自于外部的各种信息。在众多的信息中,小学生由于缺乏应有的辨识能力而变得十分茫然。而班主任在管理过程中适当加入德育教育如同一盏盏耀眼的明灯,始终指引着学生前进的方向和前进的路径。第二,小学班主任开展的德育教育往往更加具有针对性和有效性。对于小学生来说,班主任是他们最亲近、最信赖的人,班主任的教诲和影响对于小学生来说是至关重要的。班主任德育工作的开展能够让学生受到好的影响,“近朱者赤”的说法对于德育工作开展往往具有十分关键的实效性。
  二、小学班主任德育工作开展过程中存在的问题
  现如今,已经有不少的小学班主任开始在日常教学中逐步践行与德育相关的教学内容与教学活动,但是蕴含在其中的问题也是比比皆是,这些问题的存在或多或少的影响着学生德育水平的提升,主要表现在以下两个方面。第一,部分小学班主任开展的德育工作过于形式化和理论化。德育工作看上去似乎很不起眼,在传统的教学模式之下一直没有受到应有的重视。多年以来,班主任在开展德育工作的过程中,要么是因循守旧的生搬硬套,完全没有创新和突破可言;要么就是按照理论一味地进行讲解,照本宣科的痕迹十分浓重,这些问题都是制约小学生德育水平全面提升的主要因素。第二,部分小学生的德育水平十分薄弱。在我国,应试教育的思想根深蒂固,一直以来德育水平都没有成为衡量学生的标准之一。在这种错误思想和氛围的影响之下,小学生从小就树立了德育不重要的思想理念。在学习过程中过于关注自己的考试成绩,而对于自己薄弱的德育水平则完全不闻不问。久而久之,这种错误的思想理念在学生心中生根发芽之后,那么再想扭转学生的思想就变得难上加难。
  三、小学班主任德育工作开展的要点及策略
  (一)小学班主任不断加强与学生以及家长的沟通交流
  在任何环境和任何形势之下,人与人之间的沟通交流都是至关重要的。忽略或者是不重视沟通交流,最后的结果势必会让人十分失望。鉴于此,每一个小学班主任在开展德育工作的过程中应该充分利用好“沟通”这一工具,让学生与班主任之间、班主任与家长之间的距离变得更加紧密无间。一方面,班主任应该时刻了解学生的思想动态,掌握学生的心理变化,针对于学生在日常表现出来的各种德育问题,提出有的放矢的指导和建议。另一方面,小学班主任应该与学生家长保持实时的互动与交流。在互联网时代下,沟通变得更加高效便捷,这无疑给小学班主任开展德育工作带来了契机。微信、QQ等都是不错的沟通工具。通过这些便利的工具,学生不管是在家中还是在学校中的德育情况能够被班主任教师完全掌握。这种密切的关注能够让班主任更加了解学生的所思所想,也就更加有利于班主任在开展德育教育的过程中有的放矢且有章可循。很显然,这就是沟通的力量,也是每一个小学班主任在开展德育工作的过程中应该追求的境界。
  (二)小学班主任在开展德育工作的过程中应该注重多样化的体现
  对于正处于好奇心和探究欲很强的小学生来说,德育教育难免会被带上“生硬死板”“因循守旧”的帽子。被带上这个帽子并不可怕,可怕的是班主任找不到化解的方法,让整个德育教育走入无限循环且又无果的死胡同中。鉴于此,笔者认为多样化的教学方法与教学策略的使用是解决这一尴尬局面的有效法宝。不少小学生反映之所以如此排斥德育教育,其中有很大一部分原因是因为德育教育的枯燥乏味。为了扭转这一困局,班主任教师应该多思多想,为德育教育创造出全新的氛围和局面。德育教育不一定仅仅局限在课堂上,实践与理论教学相互结合的方式就十分值得班主任使用和借鉴。例如,班主任可以利用一次主题班会的时间让学生进行一次与德育有关的演讲比赛。在该次主题班会中,让每一个学生就自己对德育的认识和理解进行演讲稿撰寫,并勇敢地上台进行演讲。这就是多样化德育教学模式的一个有效尝试,对于吸引小学生的注意力和兴趣点往往能够起到事半功倍的奇妙效果。
  (三)将德育教育与情感教育进行相互结合
  每一个小学班主任在开展德育教育的过程中应该善于将德育教育与情感教育进行相互融合。小学生的感性认识强于理性认识,这一点是有目共睹的。在开展德育教育的过程中适当加入情感要素,会使整个德育工作变得更加柔和、感性。很显然,这远远比教师干巴巴的训诫效果要好很多。在开展德育工作的过程中以心换心、真情流露、平等互动,学生的情感因素被充分调动和激发出来,在德育教学过程中更加积极主动,并愿意将自己封闭已久的心门打开,与班主任进行真诚有效的交流。在传统小学班主任与学生的关系中,经常出现班主任不信任学生,学生厌恶班主任的问题,这极不利于班主任的管理和教学活动的开展,同时也不利于学生的学习。而在新形势下,班主任的德育工作应该摒弃这一模式,与学生建立起和谐平等的师生关系,并在这个融洽的氛围中传递和释放与德育相关的内容。这样一来,班主任的教学活动也会变得更加轻松,而学生的认识和理解也会变得更加透彻。
  通过上文的分析可知,每一个小学班主任应该深刻地认识德育工作开展的内涵和外延,通过自己和学生的不断努力提升德育教育水平,让学生在一个健康阳光的氛围中积极快乐地成长。
  参考文献:
  [1]洪镇.浅谈小学班主任德育工作的实施策略[J].小作家选刊:教学交流,2013,(7):42.
  [2]苏娟.浅谈小学班主任德育工作开展要点[J].新课程,2017,(10):123.
  [3]王阅虹.小学班主任有效开展德育工作的研究[J].西部素质教育,2018,4(16):42.
  [4]邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究,2018,(34):179.


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