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从写话入手培养小学生习作兴趣的方法探究

发布时间:2019-10-22  点击量:

作者:梁万宝
  【摘要】写话是小学习作教学的基础部分。通过对小学生写话教学现状及教学中存在的不足进行分析、研究、整理和探索,我们发现先从培养小学生的写话兴趣着手,再发展到对习作的兴趣,具有事半功倍的效果。兴趣需要引导、需要培养,现就从写话入手,对培养小学生习作兴趣谈几点建议。
  【关键词】写话训练 小学生 习作兴趣 语文素养
  一、目前小学从写话到习作教学的现状及课标重点要求
  (一)教师方面
  1.对写话教学与习作教学的重要关系认识不够深刻。虽然《语文课程标准》对说话、写话教学课标作了明确要求,但部分教师对“低年级写话教学该如何教”这个问题还不够重视,有的教师随意命题、选择教法,这样就提高了写话的难度,加重了学生的学习负担,没有深刻认识到小学生写话的难点,也就没有有效的解决问题的方法。学生从低年级写话到高年级习作学习没有紧密的联系,完全是被动地完成老师布置的习作作业,学生到中、高年级没有自己的语言,没有自己的体验。长此以往,学生的习作就会缺少自己的思想和灵魂,进而慢慢地会逐渐失去对习作的兴趣。
  2.对教材的编写意图认识有偏差。没有充分认识到说话是写话的前提,口语交际对提高学生习作能力的重要性,因而对低年级的说话、中高年级的口语交际教学不重视,没有将说话与写话、口语交际与习作教学有机结合起来,日积月累,就会影响到学生的写话、习作兴趣。
  (二)学生方面
  1.小学生写话时普遍出现两种情况:一是无话可写,写两三句就无话可写了;二是表达过于啰嗦,与口语表达分不清。
  2.学生习作无法落笔,无话可写的原因分析:(1)小学生习作大部分来自老师的习作命题或教材习作要求,不是来自生活体验和感受。(2)学生习作的素材大多是教师提示的或准备的内容,缺少学生自已的语言。(3)受老师有意或无意间的提示,严重束缚了学生思维,类同作文比较多,缺乏特色。(4)学生习作只是为了完成老师当时布置的习作“任务”或应试得到习作“分数”,而不是为了表达自已的真情实感。
  (三)小学不同学段写话、习作课标重点要求
  一、二年级写话,重点要求学生写自己想说的话,写想象中的事物,对写话有兴趣。三、四年级习作,重点要求学生能够乐于书面表达,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,与他人分享习作的快乐。五、六年级习作,重点要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,积累习作素材。
  二、有效开展写话教学的方法探究
  (一)解决学生写话识字量不足的问题
  1.让孩子用拼音进行写话
  小学低年级阶段的学生识字量不足,遇到不会写的汉字,可以让学生用拼音来代替进行写话,以提高他们写话的兴趣。
  2.让孩子口述,家长代写。家长在听孩子口述时,能及时纠正孩子口述时出现的语句错误,这样孩子的表达能力就可以得到提高。这种方式也不是一定就能顺利开展的,因为有些家长没有时间,还有农村的部分家长对孩子的学习不重视,认为那是老师的事情,不愿意陪孩子开展这种亲子活动。因此,教师布置这种作业有一定的难度,需要取得家长的支持。
  (二)解决学生写话有畏难情绪的问题
  选出学生写得好的写话,在班级进行展示,并对其进行鼓励。教师在全班同学面前朗读学生的写话内容,之后再引导其他同学思考并讨论写话,鼓励学生敢于发表自己的意见,多利用表扬、赞美的话来表扬和鼓励学生,以促使学生积极参与到写话教学课堂中,培养学生对写话的兴趣。
  (三)解决写话表达不够具体的问题
  1.第一阶段,以把话说完整、把句子写通顺为目标。先让学生先练习说话、看图说话,让学生把话说完整,接下来写话就比较得心应手了。
  2.第二阶段,将课文中学习的好词语运用到写话习作中,如人教版小学语文一年级下册当中的《菜园里》中的“豆角青青”“茄子高高”等短语,让学生用彩色笔勾画出来,并多读多写。
  3.学习比喻句。比如,学生一写到月亮,自然而然就会想起学过的“弯弯的月亮小小的船”,因此我们要让孩子学会积累一些比喻句并逐步练习使用比喻句,把文章写具体。
  (四)让学生写最感兴趣的事情
  教师要注意随时走进学生生活中去、深入了解他们的内心世界,让学生写感兴趣的事情。如写最喜欢的“春晚”节目、动画片、游戏活动、玩具等。
  (五)以课堂为主阵地,培养学生的写话兴趣
  1.教师应为学生创设良好的练笔氛围。让学生动眼观察,动口说话,动脑想象,动笔成文。可以写自己亲身经历的事情及想象中的事情,也可写出自己的体会和感想。
  2.指导观察生活,丰富语言积累。(1)观察生活,积累生活素材。在平时的教学中要引导学生把目光投向大千世界,写儿童眼中的新鲜事物,留意观察日常生活中的人和事,获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料,才会写出真情实感。(2)多读书,读好书,丰富语言积累。
  3.写话教学形式应丰富多样,为学生搭建写话平台。(1)绘画写话。把自己喜欢的事物画出来,并写出是什么以及它怎么样。(2)阅读写话。先阅读材料,再想想、说说材料的内容,然后写出自己想说的内容。(3)看图写话。从看清图画内容——展开想象——表情达意——写成一段话这四个环节进行训练。(4)想象写话,儿童的想象力比较丰富,让教材发挥示范作用,在教学中先引导学生进行仿写练习,再进行想象写话。如学习了《植物妈妈有办法》一文,让学生仿第二、三小节的写法,进行拓展练习:蒲公英的孩子会飞到哪里?人们用它们做什么?孩子们又会怎么说?一句一句地写下来。这样,从句到段,学生在不知不觉中提高了写话的能力。
  (六)改变写话教学评价方式的不足,丰富评价内容
  1.教师应依照课标评价要求评价学生的写话。一年级主要是写好一句话为主,二年级则主要进行句群训练。刚开始学习写话时,学生只要能把句子写通顺、写完整、写连贯、表达清楚就行,在教学时要做到循序渐进,逐步提高写话习作要求。
  2.提供展示的舞台。让愿意展示的学生把自己的写话读给小伙伴们听,教师要及时点评,并给予一定的肯定和表扬,让学生体会成功的快乐,提高学生写话的积极性。
  3.重视说话、口语交际教学。说话、口语交际是写话、习作的前奏,学生有话可说、有话想说,才能有话可写,才能说清楚。如此,习作写具体、写完整就不难了。
  4.书写激励评语。评价学生写话要多赞美、少批评,要善于发现和捕捉学生的闪光点,找出进步的地方给予肯定,而不能随意用自己的那把“剪刀”去给他们“修枝剪叶”。同时,对于不足也要及时指出来,帮助学生改进,激励学生更加努力。
  5.坚持“渐进性”原则。先由字到词,由句到段,由口语向书面语过渡,再由表达清楚向表达具体、生动、中心明确、突出发展。
  三、用好写话教学取得的成效,激发习作兴趣,提升语文素养
  低年级学生学会了写话,对写话有了兴趣,学生习惯了不能到校时写请假条给老师,有事写留言条给家长或同学。教师要继續鼓励学生及时用书面语言表达自己感受和想象,逐步认识到习作是自己表达与人交流的需要,是非常重要的事情。如此,进入小学中高年级的学生就有了乐于表达自己的情感,习惯习作的基础,自然就对习作没有畏难心理了。学生喜欢上习作对学好其他学科具有巨大的推动作用,对自己将受益终生。
  总之,培养小学生习作兴趣,要从培养学生对写话的兴趣入手。
  写话教学方式要丰富多样,要求应由浅入深,重点在培养兴趣,养成写话的习惯。教师要为学生提供写话的自由空间,激发学生的写话热情,让写话成为学生喜欢做的事情。只有小学生对写话产生兴趣,并多次体验到成功的喜悦,长此以往,学生对习作的兴趣也就自然产生了。


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