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初中班主任工作中学生自我管理模式分析

发布时间:2019-10-20  点击量:

作者:段萍
  【摘要】教师在学生的学习和生活中起着非常重要的作用,而自我管理是学生学习的重要能力之一。因此,学生只有不断提升自我管理能力,才能提高学习兴趣和能力。自我管理能力是指学生在学习知识的过程中控制、管理的能力。然而,班主任在工作中,有意识地培养学生自我管理能力,可以促进学生约束、管理能力的发展,为提升综合发展奠定基础。基于此,分析初中班主任工作中学生自我管理重要性,探讨初中班主任工作中学生自我管理的策略有重要意义。
  【关键词】初中班主任 学生自我管理 综合素质
  班级是学校教育的唯一性单位,则班级氛围取决学生学习的环境是否优良,即学生管理能力的形成条件是否充足。由此,在实际工作过程中,班主任需要给学生宽裕的时间和大平台,以提高学生的自我管理能力。在实际工作过程中,班主任可以鼓励学生自学、反思等,提高学生的管理能力。因此,在实际工作过程中,班主任要注重培养学生的自我管理能力,培养学生的自主创新能力,提高学生的综合素质,从而形成优良的课堂氛围。
  一、初中班主任工作中学生自我管理的重要性
  在实际工作中,初中班主任要注重培养学生的自我管理形成。班级作为群体性的活动,是一个大集体。在教学过程中,班主任不仅要根据学生之间的差异化,制定教学内容、计划,还要培养学生的自我管理能力,促进课堂效率的提高。目前,我国初中班级人数为45-50人,人数较多,很难集中化地实施管理。因此,在实际管理过程中,班主任需要促进学生“我是课堂的主人”意识,让学生认识到自己是班级组成的一份子,应该积极参与班级活动,团结同学,从而提升整个班级的整体性。在实际工作过程中,班主任可以通过内外因素的结合,鼓励学生进行自我管理,提高学生的自我教育能力,为学生提供更好的教育。在培养学生自我管理能力的过程中,内部因素起着非常重要的作用,有利于学生获得更好的服务。因此,在实际的管理过程中,班主任教师需要注意培养学生的独立人格,培养学生的自我管理能力,尽可能满足社会企业对人才素质的实际要求。总之,班主任需要重视学生自我管理能力的重要作用,培养学生的自理能力、独立能力和创新能力,提高学生的自我意识,加强师生、学生、生生之间的交流,促进学生的自我管理能力的提高。
  二、初中班主任工作中学生自我管理的策略
  1.积极参与团体活动
  班级作为一个庞大的集体和家庭,不仅影响学生的学习能力,还影响学生的生活。学生更喜欢在一个文明、和谐的环境中学习、生活。由此,在实际工作中,班主任应考虑学生之间的差异化,为学生提供一个舒适的学习环境,引导学生参与班级中各种形式的团体活动,从而对自己有清晰的认知、定位。只有这样,学生才能认识到自己的不足、认识到自己对于班级的作用,从而不断优化、增加自己在班级集体的作用。对此,多形式的团体活动可以培养学生的自我管理能力,在优化、增加的过程中,学生约束自己的同时,就是提高自我管理能力。因此,班主任应坚持循序渐进的原则,培养学生的团队合作意识和合作精神,使学生清楚地了解个体与集体的关系,提高学生的自我管理能力。例如,班主任可以按照时节、节日等组织集体活动,加强学生、教师、生生之间的交流。对此,还可以给予学生权利,让学生自我策划活动,并进行班级选票,其中票数最高的活动由策划的学生开展,以此促进学生自我管理能力的提升,提高学生对于活动参与的积极性。
  2.利用班級干部提高学生自我监督和自我教育能力
  在实际工作过程中,班干部是维系班主任正常工作的纽扣。班干部不仅可以帮助班主任完成班级管理工作,还是与学生交流的一种方式,而且可以为班上的学生树立积极的榜样,激励学生的好胜心。因此,班级干部在班级管理中是非常重要的。班主任要重视干部工作对培养学生自我监督能力、自我管理能力和自我教育能力的重要作用,发挥班干部的作用,促进学生的自我管理能力。例如,给予班干部组织开会、活动策划的权利。这样一来,可以消除学生对班干部“收作业”和“打小报告”的印象,而是能够主导班级会议、活动的发起者。如开展班干部会议,分析班级学习、学生动态情况,发现班级中存在的问题,提出解决问题的对策。如此,班干部的分析能力、决策能力会得到提升。对此,班干部的甄选可以实施每月投票制,票高者胜任,激起学生的好胜心。例如,该位学生性格暴躁,容易与班级外的学生产生冲突,敢于为班级学生打抱不平。班干部竞选时,这位学生的票数最高。教师应根据这位学生的日常行为给予相应的班干部任务及权利。如让这位学生带领班级竞选“班级之星”等任务,同时需要告知这位学生竞选过程中,大家不能做哪几件事情,这就需要他去监督班级学生。最后,这位学生在规范自己的同时,也享受了管理的成就感,从而学会调节情绪,增强了自我管理意识。通过这种方式,不仅落实了班干部的主要作用,也实现了集中化小个体的管理,即因材施教。
  3.坚持规范化管理评分制度
  初中生相对年轻,缺乏独立思考、辨别是非的能力。当他们遇到问题时,会寻找各种的理由逃避困难。由此,班主任需要有效的指导和联系学生的心理问题,再根据学生的生理、心理、成长环境等多种因素,重新制定管理方法及目标,建立“以人为本”的管理机制,不仅帮助学生解决知识的困难,还帮助学生勇于面对生活的困难,对于他们的解决方法,建立有效的评价系统。对此,评价应以学生的实际出发,综合打分,培养学生的自我管理能力。例如,班主任可以定期召开班会,班会的形式可以以小组、个人、集体等多种形式开展。如以小组的形式,每组讨论、分析班级中现存的问题及良好情况,推选一个同学上台述说,发表小组意见和建议,班主任及班干部为小组打分评价,增加学生、教师、生生之间的距离。对此,班主任可以根据学生的实际特点安排工作人员,充分发挥学生的长处和特点,通过完成任务培养学生的自我管理能力,从而增强学生的自我管理意识、自我监控能力等,才能培养出适应社会发展需要的高素质人才。
  三、结语
  学生只有具备良好的自我管理能力,才能科学分配学习、生活和活动所需的时间,控制学习和生活的节奏。班主任要注意这一问题,合理改进教学模式,引导学生学习教学模式和方法,并教他们正确的方法。只有当学生真正掌握良好的自我管理能力,促进学生的综合能力发展,才能为将来的学习打下坚实的基础。
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