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浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施

发布时间:2019-10-20  点击量:

作者:段春娜
  【摘要】小学班主任除了管理学生日常以外,最重要的就是对学生进行德育教育。而随着新课改的推进,学校与家长越来越重视小学中的德育教育。小学阶段是学生成长过程中重要的启蒙阶段,对于学生意识和人生观形成有着重要影响,因此小学班主任在德育教育中实施激励措施,对小学生思想与教育的发展有着积极引导作用。鉴于此,对小学班主任德育教育中激励措施的有效实施策略进行了具体探讨。
  【关键词】小学班主任 德育教育 激励措施
  在小学教学过程中,班主任不仅需要担任传授知识的责任,还需要将德育教育贯彻到学生的学习与生活当中,通过授课和班级管理来实施有效的德育教育激励措施,以此促进课堂教育的有效性和学生学习的有效性。
  一、小学班主任德育教育中实施激励措施的必须性
  小学阶段的学生心理非常脆弱和敏感,他们具有很强的好胜心和自尊心,而且情绪波动很大,班主任在德育教育过程中如果忽略了这些特征,一味地抓住学生缺点和不对的地方进行批评,那么很可能会使学生心理遭受打击,甚至产生逆反心。为此在德育教育工作中,小学班主任实施激励措施是非常有必要的,通过激励措施减少对学生的批评和指责,能够有效地保护学生幼小的心灵,也能促进学生积极响应班主任的德育引导,规范言行,促进德育教育质量提高。
  二、当前小学德育教育存在的问题
  (一)小学德育教育缺乏实践性
  当前许多小学班主任开展德育教育时,基本采取灌输式的方法,不停地灌输学生德育知识,学生只能麻木地接收这些信息,没有自主发言权。其实这样的方式并不能有效提高德育教育,很多时候学生并没有真正地学习到德育知识,而且这样的方式只会让学生厌烦,更加不会重视。还有很多学生在学校和教师面前,积极地响应德育要求,而离开了学校和教师的范围,则又恢复原状,最终导致德育教育形同虚设,这种问题是我国许多小学都存在的。归其原因,主要是小学班主任在进行德育教育过程中缺乏实践性,与学生很少进行沟通与交流,在开展德育教育时也只是当成一个任务来执行,并没有为学生进行具体分析与探讨,而学生也受到影响,认为德育教育并不重要,没有自觉遵守。
  (二)缺乏有效的激励策略
  随着新课改的推进,小学班主任在德育教育中所担任的角色发生了转变,从主导者变为了引导者和组织者。德育教育的目的就是为了让学生能积极学习德育知识,并主动地遵守相关要求。因此为了有效地促进德育教育,采用激励策略是最好的办法。但是根据调查显示,我国大部分小学班主任在进行德育教育工作时,并没有采取有效的激励措施,或者是在进行激励策略时未能结合学生实际情况进行,导致没有取得预期教育效果。许多小学班主任在开展德育教育时,未能针对班级具体情况来开展激励策略,在开展激励策略以后也未能进行详细的跟踪记录,导致激励措施流于形式,而且很多班主任所采取的激励项目目标过于单一,这都是影响小学德育教育效率的问题,需要教师加以改进。
  三、小学班主任德育教育中激励措施的实施策略
  (一)结合生活实际来实施德育教育激励
  小学班主任在开展德育教育工作时,应该要联系实际生活来强化德育教育。德育与我们实际生活紧密联系,在开展德育教育活动时,小学班主任可以通过生活中点滴小事来进行正确的引导,帮助学生形成良好的行为观念。在日常教学过程中,班主任可以从小事著手,引导学生积极表现,并及时给予鼓励和肯定,帮助学生养成好的习惯,树立正确的价值观。比如,让学生在回到家中可以多帮帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务,然后通过家长反馈,教师给予奖励和鼓励;教育学生坐公交车时,礼让老弱病残,帮助学生养成尊老爱幼的品质;在学校和教室中,看到地上的垃圾,随手捡起来放到垃圾桶中,养成不乱扔垃圾、爱护环境的好习惯。对于这些积极的行为,教师都应该给予表扬和奖励。此外,在教学过程中,教师也要以身作则、做好榜样,这样才能有效地引导学生来规范自己的行为。通过这样与实际生活相结合的激励措施,可以帮助学生在日常生活中逐渐养成良好的品质。
  (二)实施能够触动学生心灵的激励措施
  在德育教育中,小学班主任想要取得更好的成绩,就要实施能够触动学生心灵的激励措施,让学生从思想上产生共鸣,这样才能使学生清楚地知道德育的重要性,进而积极地学习德育知识,并将所学习到的理论知识付之行动,促进自身思想道德水平的提高。例如,班主任可以通过开展一些比较有意义的德育活动,让学生切实感受到德育的重要性。也可以通过与家长合作,利用家长会的平台来实施激励措施,对平时表现优秀的学生,在家长会上进行表扬,这样的激励方式通常可以有效触动学生的心灵,提高学生对于德育认同,进而主动学习德育知识,并积极遵守。
  (三)实施因材施教的激励措施
  每个学生的生活环境和成长环境都不相同,因此他们个体存在着差异性,在实施德育教育激励措施时,就必须要因材施教。比如,对于平时行为表现良好的学生,教师的激励内容可以是希望他们能够达到更高的水平;而对于平时表现不怎么好的学生,则激励内容要求他们能够达到基本标准就行。如果对所有学生都采取同样的激励措施,那么对于优秀的学生来说没有一点压力,非常轻松就能达到教师所规定的目标,为此觉得没有动力,长久下去就去失去进取心,影响德育质量;而对于表现不太好的学生来说,又认为很难达到这个目标,就会逐渐失去自信心,产生抵抗情绪。为此在德育教育中,教师要因材施教,针对不同的学生采取不同的激励措施,这样才能使所有学生都能共同进步。
  (四)实施促进学生自律的激励措施
  德育教育主要就是为了让学生养成正确的思想道德观念,形成良好的行为习惯。为此,小学班主任在开展德育工作时,应该要实施促进学生自律的激励措施,加强学生的自律性,让学生明白德育的重要性,并在责任心的引导下,严格规范自己行为。不过,自律不是一朝一夕就能形成的,而是需要长期坚持。为此小学班主任可以让学生承担一些班级内的管理任务,并通过轮流的方式让每个学生都能参与其中,进而逐步掌握德育工作的基本内涵,促进对德育知识的理解。然后让学生自己通过投票的方式选出做得好的学生,进行全班通报表扬,并给予相应奖励。这样轮流班级小干部的德育工作激励方式,可以有效促进学生自律性提高,同时也能促进学生之间、教师与学生之间的关系,让学生更加热爱班级,重视集体荣誉感,打造和谐的班级氛围。
  通过上文的分析可知,德育工作贯彻到了小学班主任整个日常工作当中,需要班主任改变传统的德育教育观念,以学生为主体,通过与生活相结合,触动心灵的激励措施来提高学生德育教育质量。同时,小学班主任要注意因材施教,对不同学生规划不同的德育目标,培养学生的自律性,只有学生充分地发挥主动性,才能促进德育教育的提高。
  参考文献:
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  [2]洪镇.浅谈小学班主任德育工作的实施策略[J].小作家选刊,2013,(7):42.
  [3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智,2015,(23):71.
  [4]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程,2016,(10):69.


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