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案析“刮北风”与“吹南风”的教育功能

发布时间:2019-10-18  点击量:

作者:熊国明
  【摘要】从教育学生上课时不玩手机的案例出发,以法国作家拉封丹的著名的寓言故事“北风和南风比赛”揭示的教育功能,深入剖析教师采用“北风式”与“南风式”教育学生的特点、作用及利害关系。
  【关键词】教育案例 刮北风 南风效应 教育功能
  一、教育案例
  某校高一班主任教育学生的一则案例:
  下午上课已十分钟,我悄悄地靠在窗边观察教室里学生上课情况,发现仨人没做作业,拿着手机背在课桌上的“书墙”后玩得很上劲。我把窗子轻拉一小缝,向坐窗子边的同学做手势,叫他们把手机交过来,其中俩人爱不释手地把手机从同学中递来;可是,不管我如何示意说,王罗同学总不肯把手机交过来,我有些生气。于是,见课堂老师正被辅导作业的几名同学围着,轻推门走到她面前,手伸在桌边示意她,把刚才玩的手机交出来。她满脸恼气,摆出副抗衡到底的架式,说什么也不肯交手机。很快,教室内所有目光像针一样扎在我身上,一种下不了台的感觉油然而生,“怒火”在心中开始燃烧,心想:不能与她对峙下去。说:“数三下,必须把玩的手机交出来,否则后果自负!”我下了最后通碟。“一、二……三!把手机交给我,快点!”教室里一片寂静,学生都注视着这场面。又想:她是班团支书,若不把手机收缴到,今后上课玩手机的情况难禁止,也不能教育其他同学。我把手伸向放手机的课桌,她两手紧按桌盖,坚决不肯。于是,我一手抓住她手臂向外一拖,说:“滚出去!”她用力一甩,说:“出去就出去,大不了不读书嘛!”她走出教室站在门边,一副与我决战到底的样子,很不服气。我站在她面前,生气地盯着她,什么也说不出来……
  过了一会儿,我平静下来,她的情绪也有缓和。我说:“你是班里的团支记,是老师信任和重用的人,连上课都管不住自己,你还能在班上起带头作用吗?上课玩手机不做功课,对你有什么好处?你想,班上那么多学生,老师不管你不行?不管你对老师有多少的伤害?管你对老师什么好处?老师与你前世无怨今生无仇,为什么与你过意不去?”她听了这连串的问话,面部紧绷神情逐渐松下来,我故意停顿,让她缓解情绪。
  “你今年多大了?”我又问。
  她有些面腆,低头小声说:“十六!”刚才那份傲气顿时消散。我关切地注视着她,向前靠近小步,平和地说:“同学!老师对你信任,你却让人失望,老师能不生气吗?上课不玩手机做功课,是对你好嘛!又不是让你做有害的事,十六岁了,应该知好歹明是非呀!”她松口气,轻点头不语。“今天,前面俩同学都主动交手机,你身为团支书都不理解支持老师,以后老师怎么开展工作?若有什么急事上课用手机,可先把手机交上,课后讲清原因,老师是通情达理的!”
  “我不交手机,老师处罚我吧!”话音带着忏悔。“不把手机上交,老师能下台吗?不但要把手机上交,而且要主动地交到老師处。现在手机放在课桌里,老师可去拿出来,但不是你自觉交给老师的,在同学中会造成知错不改的印象,你觉得好吗?”她扭扭身子。“去吧!把它拿过来交给老师,给同学一个交待!”我敦促说。她挪动着沉重的脚步走进教室,把手机拿出来交给我。
  “这件事,下去好好想想产生的影响,以后遇事该怎么办?想好了,来找我行吗?”她点点头。“现在到教室上课去吧!”
  她转过身子,像拖着一个泄气的皮球回到教室,开始作业……
  放学后,她来到办公室告诉我,上课时是她用手机教哥哥在“淘宝”上购物,并约好明天到城里来接她回家,她怕联系不上哥哥,才不愿意把手机交给老师。
  二、案例剖析
  法国著名作家拉封丹的寓言:北风和南风比赛,看谁能把行路人身上的大衣脱下。首先北风呼呼猛刮,行路人为抵御寒冷紧裹大衣,北风对行路人无奈。南风徐徐吹动,行路人感到温暖和煦,继而解开衣扣脱衣而行,南风获胜。“刮北风”和“吹南风”是教育学生的两种行事风格和方法,却产生了不同的效果。北风猛烈却让人更加警惕,南风柔和却让人放松心绪。寓言告知,教育学生方法适当会起到事半功倍的效果,这就是“南风效应”。其实,在教育学生过程中,不管是“刮北风”还是“吹南风”,只是老师采用的手段和方法不同而已,但目标是一致的。
  案例中,一开始,老师以打手势的形式吹去南风,希望收缴手机成功,引导教育学生上课要专心做功课,可是王罗同学不理解,再加之她是团干部,在班上造成的影响极坏。为此,班主任采取强硬的刮北风手段对不端行为进行校正,虽然有些简单粗暴,但对教育她本人和其他学生效果不错。老师为让她感受到关爱,最终以吹南风形式结束了对王罗的教育和思想转化,化解了师生之间的冲突,既教育王罗本人又教育班上的其他同学。
  三、案例中受到的启示
  1.北风式教育的功能
  北风式教育是教师对学生的不端行为给予强力校正的一种教育方式。这种方式会给学生一种强烈的教育场,具有简便快捷、声势较大、措施有力、立竿见影的特点,也具有惩戒个别教育群体的作用,让不良的思潮消灭在萌芽状态。在教育活动中,只采用刮北风的方式显然是不可取的,但在实际教育效果上有一定的存在空间。特别是,对身上存在许多恶习、用情感引导的方式教育难奏效的学生,有明显效果。北风式教育存在简单粗暴、师生沟通不畅的问题,易引起师生之间的对抗,教育风险较大,一般不宜使用。
  2.南风式教育的功能
  南风式教育是教师对学生采用动情晓理方式引导学生,是一种入心入脑的和平教育方式,是现代教育的要求,也是人文教育追求的境界。苏联教育家赞可夫说:教育方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的作用。这种方式主要靠教师的人格魅力、丰富的社会阅历和足够的耐心去感染教化学生。具有表面宁静和平、耗时较长、师生关系融洽的特点;这种循序渐进、由内而外的教育形式,既可用于对学生进行个别谈话,又可用于对学生进行集体谈话,适用范围广。不过,这种教育方式对于屡教不改的学生作用不大,效果不够明显,他们感觉老师是婆婆妈妈的,老师也有束手无策的困惑。
  管教学生的成功教师,在工作中或多或少使用过北风式教育手段,但更多是使用吹南风的方式教育学生。经验告诉我们:在平静的水面扬起波浪,拍击水面虽会波浪泛起,但水花四溅会打湿人们衣裤,效果不佳;只有伸入水中,用力搅动,才会波浪翻滚、浪花叠起,后浪推前浪。若只采用“刮北风”方式教育学生,师生间显得冷酷,会相互成为教育的对立面;若只采用“吹南风”方式教育学生,学生会感到教师的温情与无力,不能及时纠正不良行为。因此,在教育活动中,只有教师既用“北风”的手段又施“南风”的温情,刚柔相济,才会让学生感悟到老师大爱于心,爱憎分明;才能培养学生的抗挫折能力和收放适时的个性品质。
  参考文献:
  [1]吴秋琴.课堂教学中情感激励功能研究[J].才智,2010,(22):114.
  [2]傅慧秋.心理效应与班级管理[J].办公自动化,2007,(12):272.


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