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农村小学家校携手育人的问题与对策分析

发布时间:2019-10-14  点击量:

作者:李学深
  【摘要】在学生的成长学习过程当中,家庭与学校是最重要的两个部分。两者密不可分,无论哪方面出现了问题,都会对学生的成长与发展造成一定的影响。家庭与学校配合是当前教育研究的热点问题,家校合作是引导家庭教育的有效途径。目前,农村家长对孩子教育的关注度有所提高,但在家校合作教育中仍存在一些问题。对农村小学家校共育的问题进行了研究,提出了加强农村家校合作共育的对策,为促进农村小学生健康发展,为农村小学教育质量提供参考。
  【关键词】农村小学教育 家校合作 问题 对策
  学校教育与家庭教育有着密切的关系,家庭教育是学生健康成长的重要条件。学校应加强对家长教育理念的引导,使家长树立科学的教育观念,积极配合学校的教育活动,共同保障孩子的健康成长。很多农村学校与家长已意识到家校合作的重要性,但在具体的农村小学家校合作教育中仍存在一些问题。目前关于农村小学家校合作的研究较少,研究成果有待系统化整合。因此,加强研究农村小学家校合作教育问题对促进农村小学教育发展具有重要意义。
  一、农村家校合作教育中的问题
  学校教育是由专职人员与专门机构承担的有组织,有系统,以促进学生身心健康发展为目标的社会活动,家庭教育是学校教育的延伸与补充,家庭教育对人的一生影响意义非常大。家校合作是一种教育互动形式的活动,以促进学生综合素质提升为目的,家校双方建立有效的合作才能保证合作工作顺利开展,促进学生的健康成长。
  农村小学目前积极采取有效措施,促进家校的合作,但在具体实践中仍存在一些问题,阻碍了家校合作的深入推进。农村小学管理中多数家长也比较重视家校合作,但有时家长的发言权会受到一定限制。在家校合作中,家长只是被动接受的一方,在一些问题上只是被动地听取指导,如学校的一些收费问题,家长基本没有权限过问,双方没有沟通到位只是被动交费,有一些家长因此会有一些不满从而直接向上级部门反应,学校也因此会受到教育部门的问责,恶性循环下去从而就影响了家长与学校之间的沟通。
  农村小学认为组织家长会活动只是班主任的职责,但班主任无法完成家校合作的所有事务,因此也就影响了家校合作的全面推进。由于一些年轻教师不愿到条件差的学校任职,所以导致一些农村小学的教师队伍年龄结构偏高,而年龄较长的教师又不愿担任班主任的职位,这都影响着家校合作的推进。年轻教师是刚毕业的大学生缺乏教育管理经验,与家长无法进行有效沟通,而任课教师只关注自己的课程教学,对家校合作的事物也不是很关心,这些都导致家校合作无法深入进行。
  农村小学教师中,一些教师的教育观念落户,未树立教书育人的教育思想,对学生的教育缺乏公正性。对不同层次的学生没有做到一视同仁,与学习成绩较差的学生家长进行沟通得较少,导致学生不受关注,影响了学生的身心健康发展。
  当前部分农村家长自身文化素养较低,家长的教育理念较陈旧落后,通常以打骂的方式教育孩子。家长更多的是关心孩子的学习成绩,忽视了孩子的综合素质能力的教育,忽视了孩子的个体发展需求,在家校合作中不能给予学校足够的配合支持。
  二、加强农村家校合作教育的对策
  针对农村小学家校合作教育中存在的这些问题,学校必须加强对家校合作的重视,采取有效措施,促进家校深入合作,才能更好地促进学生的健康发展。
  农村小学家校合作中存在的大多问题原因为缺乏有效的制度保障。学校应贯彻执行有关教育部门制定的相关政策,明确家长参与家校合作的权义,对于家校合作中家长和学校的职责,合作的方式和流程学校都要有一个明确的规章制度,以确保各项工作的详细落实。学校应加大落实家校合作方面的政策文件,采取有效措施激發教师参与家校合作的积极性,将教师在家校合作中的成效与教师职称评定相挂钩,从而带动教师参与家校合作的积极性。
  农村教师应加强与家长间的交流沟通,确保与家长交流的和谐,促进合作工作的顺利开展。教师是家校合作的指引者,也是家校合作的组织者。教师必须不断更新自身的教育理念,加强对专业知识的学习,完善自身的教育知识架构,这样才能更好地和家长进行沟通。教师要用积极的态度对待家校合作,要立足于服务学校教育、引导家长的理念之上,促进学生的健康发展,做到真正地接纳家长,使家长与学校达成一致的教育目标。同时,要充分听取家长的意见,促进家校合作的交流,从而建立良好的合作关系。
  农村家长接受教育的程度较低,其整体素质存在一些差异。学校应定期组织家长进行相关教育培训,增强家长的家校合作意识,使家长树立正确的教育理念。促进家校教育合作发展,共同关注学生的成长。在培训中要引导家长学习相关科学教育知识,让家长明白家庭教育在孩子成长中的重要作用,增强家长参与家校合作教育的积极性与支持力度。
  农村小学家校合作工作任务艰巨,要保持家校合作的良好关系,需建立多元的考核制度,明确各方的职责,保障家校合作的有效开展。建立考核机制应从多方面进行考虑,通过建立合理化常态化机制,促进家校双方积极完成各项教育任务。
  家长是家校合作的参与主体,建立家校合作评价机制中应将家长纳入评价机制的考核对象,家长积极参与家校合作有助于提升家校合作的工作成效,对学生的教育成果也起着直接影响的作用。通过建立家校合作长效机制,及时制止纠正家长的错误教育行为,保证学生的健康成长。
  学校应制定关于教师在家校合作中的评价机制,激发教师的工作积极性。从而更好的提升家校合作教育成效。在评价教师的工作方面,应涉及多方面内容。如参与家校合作的家长人数,家校合作的执行情况,合作活动的开展情况,等等,教师要针对家校合作中的问题进行深入分析,及时改进合作教育方法。通过考评教师的合作工作成效,对表现良好的教师给予相应的奖励,激发教师开展合作教育工作的动力,发挥优秀教师的辐射带动作用,促进家校合作更加广泛地开展。
  三、结语
  目前,农村家长已普遍认识到家庭教育在孩子成长中的重要性,积极配合着家校合作的教育活动。大部分家长都非常关心孩子的成长,在参与家校合作中也学会了基本的教育方法。但仍有部分年龄较长的教师教育观念陈旧,未充分认识到家长在家校合作中的重要性,从而影响了家校合作的广泛开展。学校应充分认识到家长在家校合作教育中的重要作用,加强对家长教育理论与方法的培训引导,充分发挥家长教育的优势,促进家校合作深入推进,共同为孩子健康成长营造良好的教育空间。
  参考文献:
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