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浅议诵读教学法在小学语文教学中的应用

发布时间:2019-10-10  点击量:

作者:韩丽梅
  【摘要】  在语文教学中,诵读是一种传统的教学方法,如果没有诵读,就不能有效地听,无法有效地把握语言的抑扬顿挫,也不能流利顺畅地将自己的想法表达出来,缺少语言的积累,更无法顺利地写出文章。可见,在语文素养培养中,诵读是具有重要作用的,其是语感形成的前提和基础,也是语言积累、能力培养的重要方法。就诵读教学法在小学语文教学中的应用进行了简要的分析。
  【关键词】  语文教学 诵读教学法 语文素养
  诵读教学法是一种非常有效的教学方法,在小学语文教学中应用诵读教学法,能够激发出学生们对于课文内容的情感表达,培养学生的朗读语感,有效提升学生们的语文素养和综合素养。因此,小学语文教师要在教学中重视诵读教学法的应用,利用诵读教学法来促进学生语文素养水平的提升。
  一、诵读教学法的优势分析
  在传统语文教学中,诵读是十分常见的方法,所谓“书读百遍,其义自见。”过去的教学中,教师都是先让学生读,然后在进行讲解,学生诵读的时间是比较多的,教师在学生诵读的过程中就能够对学生对诗文的理解情况进行把握。可见,在传统语文教学中,诵读教学法受到极大地重视。
  诵读教学法能够很好地强化学生自主阅读的水平,有了良好的诵读习惯,学生学习基础也自然形成,具备一定自主阅读能力。反复地诵读文章,达到熟读成诵的程度,体会文章中的思想以及精妙,从而很好地对文章的布局谋篇、遣词造句全面的把握,在无形中提升阅读水平。
  诵读教学还有助于学生写作水平的提升。学生大量、反复地诵读文章,在此过程中积累记忆文章中优美的句子、名言警句等,了解文章的写作方法与特点,在不断地积累中逐渐强化学生的写作以及表达能力。诵读与写作其实是不可分割的整体,二者是相互促进的。
  诵读需要学生同时发挥脑、耳、口等气器官的作用,这对于学生生理、心理的健康发展也是有重要影响的。此外,诵读还能够让学生掌握科学的方法,形成良好的习惯,掌握更多的语文知识,对于学生语文素养的综合提升是极为有利的。
  二、小学语文诵读教学的现状分析
  首先,诵读时间比较少。如今,诵读教学法在小学语文教学中得到了高度的关注和重视,但是在实际的应用过程中还有一些需要处理的问题,如诵读时间比较少。由于传统应试教育的影响,教师在课堂上的讲解时间依旧占据整个课堂的大部分比重,由于课程安排比较紧凑,教学任务繁重,因此教师经常占用学生的诵读时间进行讲解,导致诵读时间不断减少。此外小学阶段学生缺少自制能力,教师指导不到位,课后学生也不会花时间诵读,最终导致诵读教学的效果并不理想。
  其次,诵读方法的应用是需要从字的表面看到其实质性的意义,不同的人其理解形式也是存在差异的。目前,小学语文教师过分注重表面形式上的教学,认为诵读就是对文章进行阅读讲解,这会影响诵读教学真正目的的实现。而且小学生的思想、思维等发展并不成熟,诵读教学法要想获得有效的应用就必须要教师科学的指导,若教师认知都存在问题,那么学生的诵读效果也自然无法实现。
  三、诵读教学法在小学语文教学中有效应用的策略
  1.给学生做好榜样。在教学中语文教师除了需要给学生传授语文知识之外,还是学生们在学习中的指导者和领路人。学生们在学习了一定的语文基础之后,还需要跟随语文教师的引导一起开展素质教育,这也是语文教学科目的一个特殊之处,只有把语文教学和素质教育结合在一起,才能够把语文教学的作用最大限度的发挥出来。跟其他的教学形式相比,诵读教学法对于语文教师的教学能力要求更高,想要让学生能够掌握准确的诵读语气和诵读技能,就要首先培养学生具备诵读的语感,还要让学生能够仔细阅读课文,在课文中体会文章的主旨和作者想要表达的思想感情,通过感悟课文内容来自己掌握诵读课文的节奏和语感,这时候教师可以先给学生们做一个正确的诵读示范,引导学生如何进行正确的诵读。在给学生示范诵读课文时,语文教师要表现的自信大方,站在讲台的中间位置给学生进行诵读,温暖亲切,确保每个学生都能够通过教师的诵读来掌握准确的发音和诵读技巧。例如,在学习《题西林壁》这首诗的时候,为了能够让学生们体会到在诗句中作者的情感,需要带着丰富的情感去进行朗读。在教学之前,教师要详细地了解苏轼在创作这首诗时的背景,详细地分析和把握这首诗朗读的语气和节奏,然后在进行示范诵读。在那一句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”诵读过程中,教师要使用平缓的语气,重视诗句当中需要进行短暂停留的部分,能够让学生在这个停顿出感受诗人字里行间表达的情感。在示范诵读过程中,教师可以适当性的加入动作和表情,能够帮助增加诵读的感染效果,让学生的体会更加真切。
  2.创新诵读形式。传统的语文教学课堂中,教师忽视了学生的诵读能力培养,大部分都是让学生自行在课堂上大声朗读5分钟,或者是进行班级齐声诵读,这样的教学方式单一枯燥,容易让学生逐渐失去学习兴趣。因此,语文教师可以创新诵读形式,让学生提升诵读课文的新鲜感。在诵读教学法中,教师可以选择进行个体诵读、全体诵读和互相诵读。根据不同的学习内容和学生们的学习需求,教师可以选择进行不同的诵读方式,提升学生们的诵读兴趣。教师可以在教学中举办诵读比赛,鼓励学生们积极参与到诵读比赛活动中去,或者是组织课堂即兴演讲和诗词鉴赏大赛,能够有效提升学生们的诵读积极性。例如,在学习《苏武牧羊》这篇文章时,教师可以先让学生在学习之间针对课文进行诵读预习,通过通读练习来把握文章主人公苏武的人物情感走向,分析人物的性格特点,确保自己能够在学习之前把课文绘声绘色的诵读出来。教师可以让学生在课余时间准备演习道具,然后在课堂上分角色进行课堂表演。有的学生扮演苏武,有的学生则扮演匈奴官吏,通过不同的角色扮演来进行诵读活动,大家你一句我一句,通过表情动作和语言表现出了不同人物的内心变化,不仅能够提升诵读效果,还能够让学生对于课文理解的更加深刻具体。
  3.把诵读教学与写作教学结合起来。随着我国素质教育的不断深入发展,当前小学语文教学提倡进行大语文教育。大语文教育理念就是要求在课堂教学中,语文教师不能只把目光放在课堂教学和书本教学中,还要把语文教学与生活实践相结合,把学生的衣食住行都归纳到语文教学中,提升学生的综合素质水平。语文教学中的写作教学非常重要,如果把阅读教学跟写作教学相结合,能够有效提升二者的教学质量。小学语文教师要引导学生在诵读过程中学会归纳总结,把文章中的优美语句转化成为自己的语言,能够提升语言的生动性。例如,在学习《晏子使楚》《游园不值》等课文时,教师先让学生们进行有感情的诵读,然后再分析课文时带领学生逐字逐句地欣赏课文内容,让学生领略古代的“千古风流人物”风采,然后让学生进行学习和评价。
  三、结语
  总而言之,在小学语文教学中开展诵读教学很有必要,语文教师要重视诵读教学方法的应用,在教学中掌握正确的诵读教学方法,提升学生的诵读技能和语文素养,优化语文课堂教学,促进学生的全面发展。
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