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浅谈微课教学在小学美术教学中的应用

发布时间:2019-10-09  点击量:

作者:石帅
  【摘要】  随着现在社会科学技术的飞速发展,多媒体的普遍应用使得现在的课堂教学的方式多种多样。其中,微课堂以其别具特色、信息量丰富的素材选择,在美术课堂中生根发芽,受到了众多师生的喜爱,而且在课堂效果上也取得良好效果。不仅如此,微课对学生的能力的全面发展上达到了新课程标准要求的高度。所以基于美术课的特点,微课在美术课堂的应用大有前景。
  【关键词】  微课 小学美术 教学应用 课堂效果
  提及美术,首先在人们心目中就是艺术的象征。那优美生动的画卷,使得画卷中的每一笔都充满了生命力。而微课多以视频的形式呈现给学生,容量虽小,内容极为庞大,在最小的空间释放出最大的能量,使得课堂成为无限可能艺术爆发的地方,从而提高了课堂效率。
  一、微课的定义和理解
  通俗来讲,微课就是教师通过视频传播给学生的一个信息,通过这些信息,学生了解了教师传达信息的目的,通过思考,转化成自己内在的知识体系。简而言之,就是教师变相的授课方式。
  微课的授课时间比较短,所以选择上要有目的,有针对性地就某一项重难点集中突破。所以,在主题的选择上可以看到它的鲜明性,同时使得学生的互动性更加的活跃。
  微课二字明处意义重在“微”,但是实际还是贯穿一堂完整的课,因为它的“微”,就使得课堂的授课时间更短。对于教师来说,一方面节省了劳力,另一方面提高了课堂效率。此外,微课的课堂和传统的课堂相比较,舍弃了传统课堂从一而终,从具体到细节、从课内延伸到课外、知识点尽量多且全的繁重劳动。微课让一节课的知识点简洁明了,学生从心理上乐于接受,无形中以最少的精力记住中心点,更有利于知识点的拓展。
  在现代教育教学的多种模式下,微课不同于课件的制作,传统的教学视频由多种单一的个体糅合成为一个主体,不仅容量之大,反复利用的效果也不是很好。而微課的投入使用,解决了容量储存的大难题,以总容量几十兆的优势占据教学视频的鳌头,在教学课堂上实现了随播随看,带给师生流畅自然的视觉效果。并且在搜索教案课件上可以随意进行,取用方便。同时,因为体积容量小,更是能随身携带,只要下载保存在所需要携带的设备上就完成了,并且很多教师用这种方式学习、听课、研究,小容量发挥出了大用途。
  微课作为教师的得力助手,它承载了教师的教学内容和教学目标。在教学内容上精益求精,教学手段上别具一格,不贪多,只求准。教师要全盘把握微课,就需要对微课的研发的内容有深度和广度的驾驭能力。
  现在的课堂,不仅教授的对象是学生,更是一个灵动游弋的个体。学生只有在强烈的兴趣支配下,才能自觉自愿的进行学习。微课以它独特的形式,短时间,精炼的知识点,学生能瞬间在某一个冲击下加深记忆,并且在这个开放的自由课堂模式中,教师能快速地了解学生对待知识点的态度。所以,从这个意义上来说,微课是优秀活泼的学生课堂、效率翻倍的学习课堂。
  二、美术课堂的特点
  生活之中全是美,美术就是美的教育。罗丹说过:“生活中从不缺少美,缺的只是发现美的眼睛”。美术课重在培养学生明确生活中的美,只要有一颗发现美的眼睛,描绘美的内心,那么就会对学习、生活产生热爱,同时对学生世界观、人生观、价值观的形成有重大意义。
  “美术”这个学科的名字就显示了它的优雅动人,所以学生对待这个学科不像其他学科那样被迫接受,而是自发地去走近它,就像去探究一个未知的世界,充满期待和喜悦。
  美术,同时又是一个宽泛的学科。美术的解释是“以物质材料为媒介,占据一定平面和空间的艺术,包括建筑、雕塑、绘画、设计等各门类”,美术应用于现实生活的角角落落。角落如此之多,纵然学生乐意去接受它,但是要炼就美的感受,并不是教师通过简单的几节课堂就能轻易地悉数传授。俗话说,“授人以鱼不如授人以渔”,有了美感,自然就能渗透于生活之中。健康的品格和人格就能在有限的教育中萌芽生长,直至长成参天大树。
  正是因为美术的宽度和深度难以把握,所以课堂就显得没有深度,没有系统的验证。不过幸运的是,微课的诞生,走近了美术。
  三、微课在美术课堂中的应用
  首先,微课对教学质量的提高,源于学生对知识的深入理解。一名教师,一章内容,几十分钟,若干学生,构成了一节完整的课堂。既然组织课堂,就有需求和目标。简单来讲,教师的目标就是传道授业解惑,把自己已经内化的知识体系分成若干个部分,打乱嚼碎,让学生理解并且吸收。而学生不再是雷打不动的被动接受者,在解决这一部分的内容时,可以自己思考,可以组团评论,对知识筛选过滤,提出质疑,进而变成自己的知识体系。微课的进入,使得美术课堂更加具有灵动性,对提高课堂的教学效果意义不凡。
  例如,在四年级上册第四课《车》这一节教学中,教师播放了事先准备好的微课视频,视频上放映的是自行车的发展史,然后是快节奏的各种变形自行车,画外音是这些自行车在拥有实用价值外,还有它特殊的美感。视频播放结束后,教师听到下面学生交头接耳地议论:“现在的科技太发达了,连普通的自行车都能做成这个样子,实在是太不可思议了。自己以前怎么从来没有想过自行车还能这样发明呢?”“不对,有些自行车在科学上是不存在的,我觉的那个蓝颜色的做得不好,应该这样……”这节课有了一个好的开端,就已经成功了一半。
  其次,微课来源于生活,使得课堂更有实际操作意义。对于教师来说,微课对于情景的创设,对于课堂的导入,它就是连接学生的桥梁。学生站在桥上看风景,站得高,就能看得远。创作的灵感,在胜似美景的课堂中轻易涌现。例如,在二年级上册第二课《变化无穷的线条》这一课时,教师让学生自行讨论生活中的线条,稍等片刻之后,学生踊跃发言生活中的事物是由哪些线条构成的。当学生思维限于固定模式时,教师播放视频,把一个红彤彤的太阳的圆形线条变成一个长方形线条的板凳,把一匹斑马身上的线条变成了马路上的斑马线。学生在观看时笑声不断,同时也称赞不已。很多同学表示,在课程结束后要学会仔细观察生活中的线条,能够感受、体验线条的不同形态。
  最后,美术作为自由课堂的代言词,利用微课把课堂还给学生,让学生在课堂中自由地探索翱翔。例如,在一年级下册第二十课《有趣的汉字》这一节,教师不是生硬地告诉一年级的小朋友汉字的演变史,而是做好微课的视频,让学生在动态的视频中明白汉字的历史,欣赏优秀书法,感受汉字的魅力,从而让学生意识到学习汉字的重要意义以及写好汉字的必要性。
  四、结语
  美术是众多课程中的一股清流,学生喜爱它,接受它,走近它。它的清新淡雅、朴实内敛,都迫切地需要教师和学生去挖掘。微课的介入,在提高学生的学习兴趣,引导学生独立思考的方向上,取得了骄人的成绩。但是在课堂的情景创设上,贴合教学内容的形象化,使得学生感受美术的直观性方面还大有进步的空间。路漫漫其修远兮,在一方面增加课程趣味性的同时,真正让学生在学习美术课程中去学习美的意义,同美术一样,达到人文的高度,并且在这个过程当中,学生的素质得到全面的发展。
  参考文献:
  [1] 习惠.让“微”风吹进课堂——浅谈微课在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2015,(19).
  [2]王丽君.见微知著 小中见大——微课对小学美术教学的影响及作用[J].现代交际,2015,(04):193.


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