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农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用

发布时间:2019-10-08  点击量:

作者:张梅
  【摘要】  自我国大力推广和实践教育改革以后,有关教学人员愈发重视对学生进行素质教育,实践证明开发和利用综合实践课程,可以有效提升小学生的综合素质水平,增强小学教育课程有效性,还可以丰富小学教育形式和内涵。在结合新课标和素质教育理念的基础上,对农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用进行深入分析和研究,提出了一些看法和建议,希望可以给有关教学人员提供参考。
  【关键词】  农村小学 综合实践 课程资源 开发利用
  地域文化有其独特性,对当地社会发展影响是非常重要的,对人的生长起着至关重要的熏陶教育作用。教学人士在开展综合实践活动课程时,应合理利用风俗习惯、优良传统等地域文化资源,进一步开发好课程资源。农村自然资源的特点体现在独特性、地域性、多样性,可以说是给农村小学开展综合实践活动课程提供了丰富、便利的素材资源。
  一、开展农村小学综合实践活动课程的重要意义
  通过参与综合实践活动课程,可以把多个领域中的科学知识整合到一起,这些知识是课本中很少体现的,甚至已经超过了学科范畴,具有广博内涵。小学生年龄小,心智尚未成熟,天性就是贪玩好动,在这个阶段对其进行教育最合理的方法就是释放其天性,在保证不伤害学生的同时,使其充分发扬自身个性,让学生在天性和本能的引导下,积极主动探索、质疑、感悟。通过这种学习方式,有利于学生把所学知识转化成为自身的理解和认知,充分表达出自身情感和态度,最终使学生勤思考、善思考,进一步实现德、智、体、美、劳全方面发展。
  二、农村小学综合实践活动课程的开发与利用措施
  教师应根据地方特色,合理开发和利用课程资源,按照因地制宜的原則进行综合实践活动课程。教师要全面认知本土文化中隐含的深厚历史,结合当地独特的人文文化和风土人情,开展实践活动,并在活动过程中,深化学生更加了解家乡的地域文化、地域特点、人文资源等内容。
  1.结合乡村特色,开发课程资源
  现阶段大多数农村小学在开展综合实践活动课程时,都是用农村自然资源作为基础,学生在教师的带领下回归自然,一边感受自然环境的美好,一边提高自身综合素质水平。随着我国社会经济快速发展,农村城镇化进程不断加快,很多农村小孩基本都不再进行农田耕作,很难体会到劳动的辛苦和丰收的喜悦。本人曾经在一个广泛种植草药的乡村里,带领学生们开展了“进入家乡山林,探索草药奥秘”的实践活动,组织学生到实地进行考察,亲身接触青山绿水,带领学生穿梭在山林中,走过了很长的路程,观察了许多种草药,对中草药生长种植环境进行深入探究,学生的各种感官都受到了大自然的熏陶。在这个过程中,学生对于身处的环境有了新的认识,学生间进行了密切的交流合作,锻炼了每个人搜集和处理信息的能力,同时还增加了许多课外知识,更加深刻认识了自然和社会。其次,还可以通过进行认识农村、改造自然的活动开发、利用课程资源,如开展“绿色田园”的主题活动,带领学生们到园地里,翻地、除草、播种、收割,等等,通过这些活动学生有了许多收获。有的学生学会了锄地,有些学生学会了插秧、有些学生学会了施肥、打药、还有些学生很好掌握了技术流程:在冬季时期修剪苗木枝丫,进行松土工作;在春天到来的时候开始进行灌溉、施肥、梳果枝、授花粉;在夏季就要重视做好病虫害防治工作,进行精细化管理,等等。不仅培养了学生热爱劳动的品质,还锻炼了学生的实践能力,增强劳动技能,让学生感受到了劳动人民的艰辛,从此形成了珍惜粮食、勤俭节约的品格,因为这种实践活动内容非常贴近学生实际生活,所以学生都很积极、认真,有很大的参与兴趣。
  2.利用本地环境,提高人文意识
  现阶段农村环境卫生急需改善,污染问题较为严重,影响了人们的生活质量和身体健康,教师可以用身边环境问题作为进行综合实践活动课程的资源,可以很好激发学生共鸣,让学生感同身受,进一步实现开展综合实践活动课程的教学目的。例如,以“讲卫生、爱环境”为主题,组织学生分析、寻找造成环境污染的根本原因,通过搜集大量的有关资料,让学生一起制定可以改善环境问题的有效措施,为拓展个性化综合实践活动课程教学开辟新思路。本人之前在偏远山村支教时,学校的后身500米处有一个特别深的天坑,已经有很多年历史了,而且只要遇到狂风暴雨天气,天坑附近的道路会特别湿滑、泥泞,人群和车辆通行极其不方便。在开展综合实践活动课程时,本人把天坑当成了课程资源,如天坑是如何形成的、天坑的存在给村里环境造成了哪些影响、怎样解决其制造出的不便利因素,等等。在进行实践活动时,让学生自行发现问题、搜集资料、解决问题,然后进行了环保实践作业,通过这一系列活动课程,让学生更加了解了自身生存的环境情况,形成了保护环境的意识,锻炼了学生的实践能力,还丰富了自身知识储存量,让学生得到了很大的进步。通过实践可以发现,在全方面了解、充分掌握本土地域优势的基础上,利用本地环境资源,也可以发挥出良好的教学功能,在很大程度上把学生生活和实践活动课程密切关联,学习效果得到了显著的提升。
  3.积极开发和利用社会教育资源
  对于农村地区来说,社会课程资源远没有城市地区那么丰富多彩,没有大量的图书馆、博物馆、科技场所,等等。但是农村地区有着自身的特色,如文物古迹、名人名事、民风民俗等。在综合实践活动课程资源的开发和利用过程中,农村小学教师可以充分利用这些优势,彰显出农村小学课程资源开发和利用的特色。例如,文物古迹优势,很多农村地区都有着丰富的文物古迹资源,教师可以对这些资源进行搜集整理,然后科学、合理应用到综合实践活动课程中,教师可以利用这些资源在课程教学中进行渗透,或是开设相关的校本课程,这也是和城市学校相比的优势,更能体现出农村小学综合实践活动课程资源开发和利用的特色。其次,还有人物事迹和民风民俗优势。在农村小学综合实践活动课程资源开发和利用的过程中,不容忽视的就把包括了人物事迹和民风民俗优势,这些人物事迹和民风民俗可以影响到学生的学习和生活习惯、价值观、情感观,等等,还有些民俗可以让学生懂得尊重少数民族的生活习惯。因此,教师在综合实践活动课程资源的开发和利用的过程中应该充分注意到这些优势所具备的意义。最后,教师可以结合本校和当地农村的实际条件,选择适合而又多样的渠道开发和利用课程资源。例如可以采取提高教师自身开发和利用课程资源的能力、加强同事合作,通过采取内外结合的方式开发课程资源既能提高开发的效果,又有助于节省教师的时间和精力。
  三、结束语
  农村小学是我国教育体系的重要组成部分,有着不同于城市小学的独特性,因此在开展相应的综合实践活动课程时,应该根据农村独特的地域特点来制定相应的规划。综合实践活动课程是素质教育的延伸产物,在进行这一课程的资源开发时,一定要根据农村的实际情况,采用有针对性的计划和措施进行开发和研究。
  参考文献:
  [1] 吴善忠.浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用[J].教师,2018,(4) :107.
  [2]潘光利,闫香岩,杨端国.利用农村课程资源开发农村小学综合实践活动[J].中国校外教育,2015,(2) :8.
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  [4]刘娟.浅谈特色化农村小学综合实践活动课程资源的开发[J].教育实践与研究,2014,(9) :14.
  本文系甘肃省教育科学规划2018年度课题《农村小学低年级综合实践活动课主题教育策略的研究》(课题立项编号GS[2018]GHB3004)阶段性研究成果。


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