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浅谈微视频在小学品德与社会课程中的应用

发布时间:2019-10-08  点击量:

作者:黄凤华
  【摘要】  小学 品德与社会教学是对小学生德育的启蒙教育。通过品德与社会的学习,可促进小学生形成正确的世界观、人生观及价值观。由于目前升学压力的影响,部分学校对此课程重视程度不足,并在教学过程中缺少一定创新,这直接导致了学生学习效率的低下。
  【关键词】  微视频 小学品德与社会教学 应用
  一、微视频在小学品德与社会课程中的应用
  1.微视频用于教学过程中的课程导入
  课程导入是小学品德与社会课程教学中的重要环节之一。采取正确合理的课程导入方法,有利于激发小学生学习的积极性和主动性,丰富课堂文化,拓展课堂思维,进而提高小学生的课堂学习效率。一般而言,微视频的播放时间相对较短,故事情节引人注目,故事内容丰富多彩,故事形式多种多样,如此可使授课形式不同于传统教学模式。微视频作为课程导入手段之一,将外界发生场景与课堂教学内容紧密结合,生动形象地解开课堂奥秘,有助于增强小学生的理解力与记忆力,从而达到更好的教学效果。
  例如,2008年汶川大地震后,宁阳县实验小学、宁阳现代学校积极响应全国少工委关于在少先队员中深入开展“手拉手情系地震灾区小伙伴”活动的号召,以少先队组织为主体,在降半旗志哀的氛围中,庄严启动了“关注灾区奉献爱心”捐款活动。一份份的爱心汇成一股股暖流,为灾区的小伙伴送上了一份份温馨的祝福。在将这段视频导入“我们的爱心行动”授课前,德育教师要引导小学生明白大爱的意义以及懂得关心帮助他人的仁爱之心,使其在觀看视频后怀有一颗感恩的心,从而在今后的生活中充满爱心,主动关心帮助他人。其后,再由教师对教材内容进行细致讲解。通过微视频的课前导入,小学生能更好地接受关于爱心的有关知识,有利于小学生课堂学习效率的提高。
  2.从生活实际中捕捉新闻资源
  新闻来源于实际生活,学生关心的新闻更是与自己生活、学习息息相关的内容。微视频通过信息技术,实现了学习情境的从远及近,从虚到实,也让“静态的知识”转化为“动态的知识”。微视频作为一种新鲜事物,在一定程度上丰富了小学生的感官体验,增加了接收兴奋点,满足了互联网娱乐与兴趣的需求。因此微视频成为提高资源多样性与丰富性的工具,使课堂前“伸”后“延”,将教学重点及难点变得“可重现”,在一定程度上为支持学习提供了支点与可能。教师在选择微视频资源时,不仅要利用新闻微视频对教学内容进行延伸,还应多加关注与小学生相关的时事新闻。合理选择新闻微视频,能使小学生的思维能力得到锻炼,开阔学生的视野,促使学生形成良好的品德。
  随着互联网的普及和影响力的深入,人们的购物习惯发生了巨大改变,不少家庭习惯于网络购物或网络销售。同时,小学生受家庭影响,对网购也有了深入了解。例如,在“互联网上卖农货”的教学中,教师可选择“山东宁阳农民开微博卖粉皮,借网络促销订单不断”的新闻微视频。教师在教学过程中选用这个新闻微视频,可以贴近学生的生活,让学生学习网络销售知识,同时让学生感受到网络带给我们的便利。在完成课堂教学后,教师可给学生安排课后作业,让学生在父母的指导下,完成一次网上购物,购买自己需要的学习用品。学生通过自己操作,能够了解购物流程和风险,不仅能扩展学生的知识面,还能增强学生的动手能力,锻炼学生的思维能力,对于促进学生的全面发展有重要的意义。
  3.结合社会实践增强学生的关注体验
  小学品德与社会课程带有一定的实践性,要培养并提升小学生的道德与品质,就需要促使其与实际道德环境的交互。教师在课堂上引导学生主动去关注新闻事件,借助社会实践增强学生的实践体验。所以,教师要扩大微视频资源的选择范围,不能局限于身边的资源。在互联网不断发展的大背景下,网络中的微视频资源极其丰富,教师能够选择的资源范围很广。因此,教师在选择微视频资源时,要选择与教学内容相关的资源,并将这些资源整合后,在课堂上展示出来,使学生能够利用这些资源更好地学习。
  例如,在“餐桌上的新科技”的教学中,教师可以将“最新科技:电子点餐桌”“航展新看点:餐桌上的航天科技”等新闻资源收集起来,将其整合成视频,在课堂上利用多媒体播放视频。学生通过观看视频,能够了解到我国科技日新月异的变化,及新科技对蔬菜栽种、运输、储存、加工、烹饪等的影响,增强学生的实践体验。课后通过安排学生收集课外书籍、网络资源等与本课内容有关的信息,整理汇总,在下次课的时候分享给其他学生。这种教学模式不仅使学生独立学习能力得到锻炼,还提高了学生多方面的能力,促使其全面发展。
  4.通过微视频促进实践活动
  在小学品德与社会课程教学中,微视频可涉及许多与教学内容有关的实践内容。教师应适当地组织学生参加实践活动,通过学生观看、教师引导、学生实践等过程,从而达到对学生进行理论和实践教学的双重目的。实践活动以培养学生的实践能力、提升思想道德品质并促使形成正确的价值观为目的。实践活动要求学生亲身参与,因此学生对活动内容的印象深刻,强化了学生对相关知识的理解和记忆,有利于促使学生品德与社会课程学习质量地提升。
  例如,在“我能为学校做点什么”的教学中,教师可以播放《走路去上学》等视频,让学生感受行走对身体的益处,体会学生为美化校园周围环境所做出的努力,及平安、畅通校园带给人的清新感觉,激发学生美化校园的热情。课堂授课结束后,教师可以组织学生进行“关爱校园”的活动,带领学生走路上学、放学,一路看看风景,说说笑笑,放松心情,使其更快更好地投入学习状态。通过实践活动,还能强化学生的安全意识,使学生意识到校园安全是大家的,自己有义务维护学校安全,为学校未来的发展做出自己的贡献。
  二、微视频在小学品德与社会课程中的思考与展望
  微视频的运用是当前一种较为新型的教学方法。随着互联网的发展,“互联网+学校+家庭”教育模式已越来越普及。现在及未来的小学品德与社会课程教学中,利用微视频教学一方面教师可以引导小学生参与微视频的筛选、收集,并由小学生向教师推荐一些适合教学用的微视频;另一方面小学生在课外留意到的微视频也可以在课堂上分享给其他学生和教师,促进共同进步。教师在利用微视频教授品德与社会课程的相关知识后,还可以让学生交流探讨视频内容,使其能够在探讨中进步。
  由于小学生思维稚嫩,对社会的认知程度浅,分辨是非的能力低,可能无法独立完成微视频的筛选与收集。教师可加强与家长的沟通,让家长协助小学生完成此任务。学校亦可建立校园网站,每位小学生注册成为网站用户后,都可将收集到的微视频上传到校园网中的班级空间,其他学生亦可分享并观看这些微视频。教师也可从中选择适合教学的微视频,在课堂上加以利用。在这样的教学模式下,无论课前预习还是课后复习,都可以将微视频结合起来学习,从而提高学生的学习效率。未来教学通过微视频促进实践活动以培养学生正确的价值观,提高学生的综合能力,最终达到促使小学生全面发展的目标。


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