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浅谈音乐在语文教学中的作用

发布时间:2019-10-07  点击量:

作者:曾清云
  【摘要】  音乐 是人类的精神食粮。音乐与文字同样具有美感,给人以美的享受。在语文教学中,适时适当运用音乐,能渲染气氛,有效激发情感,引起学生共鸣,从而调动学生学习语文的兴趣和积极性,提高课堂教学效果,进而培养学生的语文综合素养。
  【关键词】  音乐 语文教学 渲染气氛 增加趣味 激发联想
  音乐是人类的精神食粮。音乐与文字同样具有美感,给人以美的享受。在语文教学中,适时适当运用音乐,能有效激发情感,引起共鸣。下面我结合教学实际谈谈音乐在语文教学中的作用。
  一、渲染气氛,调动情绪
  轻松的氛围是进行口语交际的关键。在部编版二年级上册口语交际《商量》的教学中,我用《老虎与大象》的故事引入主题,故事的背景音乐是《千与千寻》的主题曲音乐节选,音乐时而缓、时而急,时而轻悠、时而激昂,故事讲述伴随着音乐,动物争辩的激烈似乎呈现在眼前,轻松将学生的情绪带入故事中。音乐渐渐慢下来,故事进入尾声,学生们意犹未尽,此时音乐戛然而止。我就故事内容提出问题:“老虎为什么没能顺利过桥?”学生们踊跃回答:“因为老虎态度不好。因为老虎自以为是,强迫大象。因为老虎想过河,却没有和大象商量。”学生的情绪被音乐调动起来了,围绕问题说出了自己的想法,很自然地引入了课堂的主题。因为情绪饱满,学生兴趣满满,有很多话想说、愿意说,因而这次口语交际非常成功。
  在教学部编版二年级下册《找春天》时,我播放童谣《春天在哪里》,奶声奶气的童声让整个教室都像春天一样鲜活了起来,有的学生跟着一起欢快地唱着“滴哩哩滴哩哩”。当我提问:“孩子们,你在哪里找到了春天?”许多孩子很快乐地回答:“春天在那青翠的山林里。春天在红花上。春天在绿草上。春天在爱唱歌的小黄鹂上。”许多孩子还说了许多平时生活中观察所得。由此拓展开去,让学生仿照课文说一说找到的春天是什么样的。在这一环节中,学生有内容,有载体,说起来就有目标有方向,小组交流和台上展示时气氛非常活跃,点评的同学也说得头头是到。
  二、做好铺垫,引起共情
  心理学解释“共情”是指能设身处地理解、体验他人的处境,对他人的情绪及情感有感受和理解。在与他人交流时,能进入到对方的精神境界,感受到对方的内心世界,能将心比心地对待对方,体验对方的感受,并对对方的感情做出合適恰当的反应。声音是有感情的,在语文教学中,如果能引导学生产生共情,对学生理解文本、欣赏文本是非常有帮助的。在人教版六年级上册《老人与海鸥》教学中,我安排了这样一个环节——想象情景,随堂练笔,诉说心声。
  在“想象情景,随堂练笔”的环节中,我出示画面及写话提示:想象一下,选择一句写下来。
  海鸥的老大哥老沙飞来了,他扑到老人的遗像前大声鸣叫,他说……
  不一会悲痛的独角来了,他猛地扑到老人的遗像上说……
  老人最疼爱的公主也来了,她说……
  当我们不得不收走遗像的时候,这群儿女们大声悲鸣,他们说……
  在学生练笔的3分钟里,我播放钢琴曲《如诗般的宁静》)。现场一片肃静,真的如诗一般的宁静,只听见书写的沙沙声。我轻而缓地在教室里巡视,发现平时最好动的孩子此时也静静地写着,没有人讲话,没有人开小差,连我走过也没有人受影响。
  在“诉说心声,升华感情”环节中,当我出示老人的遗像,轻音乐《思念》响起,伤感即时在教室里弥漫开去,没有一个孩子做小动作,没有一个孩子笑,都沉浸在对老人的崇敬与怀念中。我轻轻地说道:“下面请同学代表海鸥站在老人的遗像前,倾诉心声吧!”当学生缓缓站起,带着哭腔诉说:“爸爸,我天天在这里等您,您怎么不来了?您怎么不动了?”全班同学泪湿了双眼。一声声呼唤,一句句动情的倾诉,真心的告白,随着音乐一一流出。我想,老人一定听到了懂事的孩子的话语,孩子们一定懂得了世间珍贵的情意。音乐,在这节课里起到了非常重要的作用,它在孩子们与陌生老人之前搭建了一座桥梁,让孩子们感受到老人对红嘴鸥的真情,就如父母爱自己,因此能将心比心,能感受到老人与红嘴鸥带给我们的震撼。
  三、增加趣味,诗韵流传
  调查研究发现,儿童对音乐的接受比纯粹文字相对容易。同样的内容,辅以音乐的学习更让学生乐意接受。诗词教学一直是小学教学中的难点,诗、词是有音乐性的语言表达,如果在诗词教学中融入音乐,效果往往出人意料。在教学人教版六年级上册第六单元《诗海拾贝》时,在常规的各种诵读、背诵、默写之后,我思考着如何让这些经典诗词在学生的心中留下特别的印记。我尝试着用粤方言朗诵《春夜喜雨》,听着不一样的感觉,学生的兴趣一下就调动起来了。我趁热打铁,配音乐用粤方言唱了一遍,这下学生们热闹起来了,各种评论都有。最后总结时,大家都感觉音乐配诗唱诗的感觉很奇妙,随着节奏音韵,自己好像置身诗词的雨中,随着歌曲走进了诗所描写的环境中。这一届学生毕业后,大多数同学对这一节课,这一首诗记忆深刻。在我们国学课堂中,学生每学期要学习背诵一定量的名言、古诗、小古文,一味地背诵会比较单调枯燥,因而我用音乐穿插其中。在每周的国学展示活动中,古典与现代音乐相结合的古诗新唱《长歌行》《春晓》《相思》等让人耳目一新,吟唱《声律启蒙》《笠翁对韵》《千字文》,让节奏感强的经典如沐春风。学生学习国学的热情被调动起来,愿意读,愿意背,更愿意配乐欢唱,配乐吟唱。弥尔顿说:“歌与诗是对天生和谐的姐妹。”由此可见,适当运用音乐,在诗词教学中可以起到画龙点睛的作用。
  四、提升专注,效果显著
  小学生年龄较小,普遍具有活泼好动、缺乏坚持力和持续的专注力等特点。如果课堂气氛沉闷,孩子的注意力就更容易分散。语文课堂中适时运用音乐,对提升学生的专注力有显著帮助。人教版四年级上册《电脑住宅》是一篇说明文,介绍了一栋日本实验性综合电脑住宅的有关情况,如何引导学生自主阅读,重新组织语言介绍电脑住宅各项设施的设施、功能和使用方法是本课要重点解决的。在引导孩子进入学习时,我展示了从古至今各种住宅的图片,再配上轻快活泼的卡通音乐,学生专心致志地盯着屏幕,精神高度集中。课堂上到中途,孩子 的注意力有所松懈,我在“根据文本填充表格”这一环节,播放日本轻音乐《菊次郎的夏天》,音乐轻松的节奏舒缓了孩子们的神经,注意力又集中起来,孩子们高效完成了自主阅读,填充表格,轻松进入“语言训练环节”,较好地完成了教学目标。
  五、激发联想,丰富画面
  音乐与文学作品在本质上一样,都能给人丰富的情感体验,或高昂兴奋,或低沉忧愁,或紧张压抑或轻松闲适。在语文课堂中,我经常会根据教学内容,给予学生一定的空间,张开想象的翅膀,让学习内容更丰富。每到此时,我会插入适当的音乐,触动孩子的情感。
  在部编版二年级下册《彩色的梦》一文中,诗歌结尾“我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动……”省略号代表还有许多梦境,就像小溪的水一样源源不断。还有怎样的梦境呢?教学时,我让学生闭上眼睛,播放班得瑞经典钢琴曲《安妮的仙境》,柔美而有力度的音乐充盈着整个教室,载着学生张开想象的翅膀,进入他们各自的想象世界中。精灵、小河、雪山、白云、彩虹……各种景物似乎呈现在孩子们眼前,诗一般的语言从孩子口中一一流出,那么灵动,那么优美,像一幅色彩明丽的童画,似一首清澈空灵的童声合唱。
  当音乐碰撞文字,必定会荡起层层涟漪,让教师教学事半功倍,让学生学习轻松有效。在语文教学中,适时适当运用音乐,让课堂更加有灵性,如水珠落入池塘,滴答回环,漾起语言文字的情与美。


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