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微课在初中数学教学中的应用探究

发布时间:2019-10-07  点击量:

作者:陈锋
  【摘要】  随着教育模式的不断改革,初中数学教学手段也在不断的创新微课这种全新的教学模式被引入初中数学教学领域,并发挥着重要的作用。数学和思一门抽象性强的学科,学习数学需要很强的逻辑性思维,微课教师通过多媒体信息技术为学生展示数学教学内容的一些相关资料,对数学教学内容进行深度剖析,使学生全面地完成数学各知识点的链接,提高学生掌握数学知识的能力。同时通过微课教学可以正确引导学生提高自主思考能力,增强学生学习数学的兴趣,活跃课堂气氛。
  【关键词】  微课 初中数学 教学探究
  随着教学改革的不断推进,我国教育技术也在迅速的发展,微课作为新生代热门教学模式,为中学数学教学质量的提高起着不可替代的作用。在中学数学教学过程中,教师利用微课的多样化表现形式和丰富生动的内容,来剖析教学内容,吸引学生的注意力,提高學生的学习兴趣和热情,进而提高教学质量。本文对微课导学的设计和应用进行探究,提出如何利用微课导学模式进行初中数学教学的方案,进而提高教师的教学质量,提高学生的学习效率。
  一、关于微课
  1.微课的组成
  所谓的微课,就是通过电子信息技术,将零散的教学资源重新整合并拓展,进而形成一种新型结构化、系统化和数字化的教学资源。微课教学是通过采用课堂教学视频和课堂案例的模式,与课堂教学设计、数学教学反思、数学教学点评以及课堂练习测试和学生的反馈等辅助型资源相结合而打造出来的一款良好的教学方式。
  2.微课的主要特点
  (1)目标明确
  微课可针对教学过程中,课堂内容的某一重点知识点,或者疑难点,设立明确的教学目标,进行单一的教学分析和讲解,进而快速帮助教师和学生完成课堂教学内容,同时保证教师的教学质量和学生的学习效率。
  (2)资源丰富
  微课的主要核心就是微视频的应用,同时整合微习题、微教案、为反思以及微课件等丰富的资源内容,共同打造与教学活动紧密联系,且情境真实的微教学资源环境,进而满足初中数学教学内容的需求。丰富的教学资源设计可以有效的吸引学生注意力,调动课堂氛围。
  (3)精短便捷
  微课视频、微课课件、微课教案等微课教学资源的时间控制都很精短,利用最短的时间,提取教学内容中最重要的知识精华,反复重播,鼓励学生反复观看,帮助学生加深知识点的印象,进而帮助学生深度理解教学内容。
  3.微课教学模式与传统教学模式
  (1)传统教学模式
  传统的教学是以教师的讲授为主,学生参与为辅的教学模式,其形式比较单一,内容相对枯燥,课堂氛围过于沉闷,导致学生注意力不集中,对教学内容理解不彻底,进而失去学习数学的兴趣,而且教师教案没有备份,无法帮助学生进行课后复习。
  (2)微课教学模式
  微课教学模式区分于传统教学模式,主要利用形式多样的教学视频进行授课,有针对性的总结和讲解教学内容中的疑点和难点。微课教学模式利用简短精悍且生动形象的授课方式帮助学生快速掌握数学知识,学生可以通过教师备份的微视频课件进行课前预习和课后复习,帮助学生巩固重要的知识点,从而极大的提高学生的学习热情,进而提高学习成绩。
  二、微课教学的作用
  1.提高学生的学习效率
  教师首先明确教学重点和教学目标,然后可以通过设计微课导学内容,制作重点知识框架的微视频,突出重点的知识框架,进而帮助学生掌握课程的重要知识点和相关数学内容,避免学生因盲目的学习浪费时间和精力,又无法提高学习成绩的弊端,增强学生的学习信心,并有效提高学生的学习效率。
  2.提高教师的教学质量
  初中数学微课教师应结合传统授课模式和微课模式,利用与教学内容的相关图片、视频、动画和音像等教学素材,进一步辅助数学教学,加强学生的学习感官,渲染学习气氛,进而帮助学生可以更深度的理解课堂内容。微课教学模式不仅大大减少了教师的板书时间,提高了教师的教学效率,而且还提高了学生的学习效率。
  3.提高学生的自主学习能力
  微课导学模式的推行,大大提高了学生对数学学习的兴趣。通过对教学微视频等辅助工具的设计,不仅方便了学生进行课前预习,熟悉即将学习的知识点,有利于学生课堂上的听课效率;而且还方便了学生进行课后复习,有效巩固已学知识点,加深了学生对教学课程的理解。通过教师的合理引导,学生可以通过微课教学过程,自主理解、分析和扩展思维,进而提升学生的自主学习能力。
  三、初中数学微课程的设计细节
  1.精短生动
  微课程的设计必须本着精短生动的原则:首先微课程的设计必须精短,利用最短的时间,将最重要的知识点传授给学生。精短的教学模式吸收精华的教学内容,学生通过对重点知识点的深度理解和掌握,有利于提高学生对知识的运用能力。其次为课程的设计必须生动形象,教师通过幽默、丰富的语言和素材来增加数学课堂的趣味性和互动性,既丰富了教学内容,又吸引了学生的注意力,更好的帮助学生增加对知识点的记忆,以供提高学习效率。
  2.微课程分层教学方案
  教师应该及时了解学生的学习状况和学习能力,为不同的学生提供可选择的微课程学习内容。不同的学生可以根据自身不同的学习功底,选择最适合自己的微课程课件进行复习练习和新课程的预习学习,帮助学生深刻巩固知识点。另外学生也可以向教师提出建设性的建议,以供老师更好的修改和设计微课程,帮助学生更好地学习。
  3.切合实际
  教师应该了解学生周围环境的变化,微课设计内容贴合学生生活的实际情况,更容易拉近与学生之间的距离,使学生更快的进入学习状态,增加学生对课堂内容的理解程度及知识点在实际生活中的理想应用相结合。
  四、科学评价学生的学习效果
  1.体现学生的主体地位
  在初中数学教学中,教师应该明确体现学生的主体地位,鼓励学生亲自动手尝试解决课堂知识的疑难问题,让学生自主查漏补缺自己所学的知识。教师负责引导和帮助学生梳理测试,保持与学生的课堂互动,及时发现学生的心理变化,劳逸结合,避免死记硬背给学生造成疲惫学习的低迷学习态度,进而提高学习效果的有效性和真实性。
  2.提高学生的综合素质
  教师应根据学生日常的课堂表现,考察学生的数学综合学习能力,对学生的综合成绩进行分析,对学生各个学科水平的均衡度进行评估,进而找到学生相对薄弱的学科,有针对性的帮助学生梳理相关的知识框架,进而提升学生的综合能力。初中院校建立系统并全面的考评系统,确保考评内容的科学性和合理性,其主要测评的时学生的综合能力,教师通过学生的考评结果,来修改和创新微课程,进而帮助学生提高解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。
  3.提高教师的创新能力
  初中院校应该重点培养创新能力强的教师从事初中数学教学工作教师应及时总结教学现状,找到微课程设计的不足,及时对教学模式进行调整和创新,设计适合当下学生需求和发展的微课程,既能有效的提高学生的综合能力和学习效率,也提高了教师的创新能力
  参考文献:
  [1] 王军.浅谈微课在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究,2018,(20):153.
  [2]金波.微课导学在初中数学教学中的应用研究[J].当代教研论丛,2018,(07):3.
  [3]徐占亚.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2018,(26):138.


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