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浅谈小学班主任如何与学生建立良好关系

发布时间:2019-10-06  点击量:

作者:艾洪杰 王京芹
  【摘要】  随着教育方法和思想的不断改变,先进的教学方法和理念被运用到教学当中,显著提高了教学效率和质量。由于小学生和班主任所相处的时间较长,学生内心对教师产生了依赖心理,所以,师生之间的关系成为了社会以及家长普遍关注的热点。小学班主任在班级的日常管理中问题居多,如学生上课不积极,学生害怕老师,导致师生之间的交流机会较少,这些现象的根本原因就在于班主任没有和学生机那里良好的关系。所以,新课程改革的推进要求班主任要和学生建立情感交流的“桥梁”,从而为班级营造一个平等、和谐、互助的学习环境,让班主任深入学生内群体中,更好的促进学生学习能力的发展。
  【关键词】  小学班主任 师生关系 小学生
  一、班主任应该充分了解小学生身体和心理的发展特征
  班主任不仅要认真管理好班级的日常工作,还要了解每位学生身体和心理的发展特征,这能够提升班级的管理效率,同时也能够让班主任更加了解学生的学习状态,清楚学生的知识基础等相关情况,从而在日后的教学计划中进行规划和整理。学生在初入小学时就已经具备了初步的认知能力和学习能力,对于事情的好坏有一定的分辨能力,并且也能够对一些事情的关联性质做出合理的探究和分析,随着学生年龄的增长,他们的记忆能力和感受能力也随之增强。但是,由于学生所接触的事物更多,导致他们的自控能力变弱,在面对喜欢和不喜欢的东西都是直接表露出来,不能够较好的控制自己的情绪。所以,处于小学阶段的学生没有完整健全的学习和概念系统,尽管好奇心和求知欲望表现突出,但是这些特点并不是展示在个人能力上,而是在学生的兴趣。而这时,班主任要认真分析和了解学生的心理特征,明确他们的兴趣方向,并且时刻的关注学生,不断的激励学生,给予适当的帮助,久而久之师生之间的交流机会就会增多,和谐的师生关系也会日渐凸显。
  二、班主任应该反省自己的教学问题,给学生留下好的印象
  学生的学习积极性取决于对教师的好感程度,而学生的学习态度和心理特征则取决于班主任的指导和管理。学生在学校内更多是依赖班主任,班主任不仅要在班级管理制度上进行调整,还要鼓动学生的学习热情,转变学生的思想,让他们不误入歧途,只有这样,才能够提高学生的综合素质能力,建立师生之间的情感枢纽。因此,班主任是学生的向导,更是学生的指路明灯,班主任在日常管理工作上要明确自己的教学目标,分析学生的心理特征,从而制定合适的教学计划,营造和谐的课堂氛围。作为班主任要认清自己的教学隐患,从而制定相应的班级管理对策。
  如班主任有时缺乏与学生的沟通,因为小学生心智方面尚不成熟,所以一遇到问题就会“十万个为什么”,向老师寻求答案,甚至有些问题的内容与要学习的知识有些偏离。这时班主任则是不予以回答,或者回答的不够完善、不够准确,并没有报以积极的态度去解决学生的问题。还有些学生在回答问题时出现错误,或者回答不够理想,班主任并没有积极的引导学生去发现错误点,而是对学生采取严厉的批评和指责,这样的方法无疑是让学生对班主任产生隔阂和畏惧心理,并且在加重了学生日后的学习负担。
  三、及时发现学生身上的闪光点,做好鼓励工作
  学生在小学还处于身体和智力发展的阶段,在能力提高的同时还需要不断的磨砺和成长,他们对于感兴趣的事物具有很强的积极性,但是缺乏一定的注意力。所以作为班主任,应该善于发现学生身上的闪光点,如好奇心这一块,应该突出教学内容的新颖和趣味性,让学生在学习的过程中又能够体会到乐趣,这样才能够促使学生学习能力的提升。学生在学习过程中渴望得到表扬,作为班主任应该通过表扬的方式激励学生深入学习,促进学生在学习和生活中保持乐观和积极的态度,从而引导他们不断学习、大胆实践。如果班主任在工作中表现出不满和不喜欢的消极情绪,那么学生的自尊心很可能会受到影响,同时也会因为班主任情绪的影响,导致学生出现“厌学”现象,师生之间的情感交流变少,和谐关系很难建立。所以,在日后的教学工作和管理工作中,班主任应该充分了解学生的心理和学习状态,掌握他们的兴趣点,并且保持乐观和积极的教学态度去对待学生,如学生考试成绩落后时,班主任课针对性的讲解和心理辅导,给予激励,从而唤起学生学习的积极性;如学生犯错误时,班主任第一时间是纠正学生的错误点,帮助他们避免错误,并且找出错误的原因,而不是一味的指责学生,批评学生,这样会让学生与班主任之间产生隔阂和畏惧心理,在日后的教学工作很难继续开展。学生的知识和实践是相互促进的,班主任除了要发现学生身上的闪光点,还要提供学生实践和表现自我的机会,让学生在教学活动中能够灵活运用所学习的知识,从而发展自身的优势,提高个人能力的发展。
  四、建立和谐、平等的学习环境
  中小学生的学习负担较重,学习过程较为枯燥和乏味,因为是学习的初始阶段,许多新知识和学习技巧都要不断的消化和学习,这导致学生在这一阶段容易出现情绪波动,甚至出现“厌学”现象。所以,班主任要为学生建立一个轻松愉悦的学习环境,让学生在和谐的氛围中体会到学习的乐趣,安静、轻松的学习环境对学生学习取得很好的效果,提高学生的学习效率,尤其是心理负担比较重的同学,和谐的学习氛围能够降低他们的心理负担和不安,体会到一种自由的感觉。班主任在处理学生问题的过程中,要平等对待每一位学生,暴力和歧视等教学方式不予提倡,对于那些能力较差问题较多的学生要特别关注,给予适当的帮助,如在课堂中开展“学习交流大会”,活动中鼓励学生大胆与教师交流,并且把平时所总结的学习方法和技巧与大家分享,把遇到的和不会的题目也可以与大家进行探讨,并且分析出解决办法,在此次活动中,学生之间平等对待,不搞歧视,面对学生的问题一一回答,并且给出相应的解题技巧。在此次活动中,不仅提高了学生的学习能力,激发学生学习兴趣,同时还让师生之间有更多的交流机会,建立师生之间的感情枢纽。
  五、班主任应树立自身良好的形象
  学生的性格和行为习惯在小学阶段就已初步形成,在小学生性格和习惯形成过程中,班主任的角色扮演十分重要,他们的一言一行都是学生模仿和学习的目标。所以,在日常班级管理中,班主任要建立一个良好的形象,并且充分突出自身的教学优势和良好的思想品德,这样才能够带动学生良好的性格和行为习惯。班主任要意识到自身行为的变化,重视自己的教学水平和形象,在教学方面要严格要求自己,不仅要关注学生的学习思维,传授学生基本的知识,还要加强自身品德修养,丰富自己的文化知识,养成良好的生活习惯等,为学生树立榜样,这样教师才能够更好的开展日后的班级管理和教育工作,学生也更容易接受教师。班主任应该从而多方面去提高自己的品德和修养,如不断学习,完善自己的知识结构,可阅读相关的书籍知识,了解学科的知识底蕴;不斷实践,提高自身教学能力。如班级的学习成绩,班集体的建设和日常管理,班级的活动设计等;不断研究,提升师资力量。如深入学习各个知识,探索教育规律,并且熟练运用现代化教学工具,形成一个合理、科学的教学风格。
  六、总结
  总之,在建立师生和谐的关系中,班主任要时刻关注学生的学习和生活情况,熟知学生的兴趣爱好,并且在班级管理上要具有规范化的方法,多提供师生之间交流的机会,让班主任走进学生的内心,与学生成为真正的朋友,从而形成良好的师生关系。


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