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利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索

发布时间:2019-09-24  点击量:

作者:杨淑统
  【摘要】随着科学技术的不断发展,教育在不断改革与创新,信息技术的应用成为现代化教学的发展趋势。初中教学不断改革优化,利用信息技术转变传统教学模式,提升教学质量与效果。在此基础上,探究信息技术对物理教学的影响,综合实践经验与数据,探究信息技术对提升物理教学的意义与作用,进而提出针对性、实践性、高效性的教学策略,希望在初中物理教学中有实践参考价值。
  【关键词】信息技术 物理教学 教学效率 教学策略
  信息技术的应用与发展,是科学技术与各行各业结合的产物,通过对信息技术的利用,大大提升了不同行业的工作效率。物理作为一门实践应用性强的学科,对现代化技术的应用有助于提升学生的实践能力、动手能力,帮助学生养成良好的习惯,提升物理知识运用能力。但在初中物理教学中,对信息技术的利用仍存在一定的局限性,对其进行研究,有助于探索提升物理教学效率的实践策略。
  一、初中物理教育与信息技术的结合
  (一)信息技术对物理教学的影响
  信息技术具有交互性、集成性、实时性、多样性、直观性,具有传统教学手法所不具备的应用优势。将信息技术与课堂教学相结合,有助于转变传统教学观念,优化教学方式与模式,丰富教学内容,提升教学效率。信息技术的利用,转变了学生在课堂中的角色位置,转变了信息资源整合利用情况,对教学流程带来了转变,同时转变了传统的评价模式。
  具体而言,第一,利用信息技术,丰富了物理教学的内容。信息技术的应用实现了知识资源的多方整合,大大拓展了物理教学内容。第二,利用信息技术,转变了物理教学的模式,突破传统教师教授学生记笔记的模式限制,突破了教学环境的空间限制,提升物理教学的针对性,满足学生的不同需求。第三,利用信息技术,促进物理实践教学,在信息技术的影响下,物理实验等具体实践操作可通过信息技术完成,大大提升了教学时效性。第四,利用信息技术,提升物理教学的有效性,通过对学生进行多感官刺激,激发学生的想象力与创造力,提升物理学习的高效性。
  (二)初中物理教学应用信息技术的原则
  在物理教学中运用信息技术应当遵循一定的原则。第一,保证信息技术的利用与教学目标相统一,在初中物理教学中运用信息技术,要保证其与教学的大纲相统一,在教学目标的指导下,适当合理利用信息技术。充分发挥信息技术的服务、指导价值,使其服务于教学内容,根据教学要求进行不断的应用调整,保证信息技术与教学知识为最佳状态。在实际教学中,要明确教学难点与重点,把握时机利用信息技术,丰富教学内容,吸引学生注意力,提升物理教学的有效性。第二,信息技术的利用与实验教学相统一,在物理教学中,信息技术的应用不仅表现为辅助理论知识教学,还表现为帮助实验教学顺利进行。运用信息技术时,需要注意帮助其与课本教材规定的实验要求、实验能力、实验对象、实验模式等相统一,利用信息技术,辅助物理实验更加生动化、形象化,提升学生的物理掌握能力。第三,信息技术科学合理利用,在初中物理教学中运用信息技术要做到有的放矢,不能过分夸大信息技术的作用,一味借助信息技术。此时教师应当发挥主观能动性,及时讲解相关知识,科学利用信息技术,提升教学的高效性。第四,信息技术的运用要有一定的普遍性,操作简便。应用信息技术是为了提升物理教学效率,因此应选择具有普遍意义、操作简单的信息技术,充分考虑教师差异性,学生差异性,保证信息技术教学可被大部分学生接受并利用。
  二、初中物理教学与信息技术结合的必要性
  在初中物理教学与信息技术结合的过程中,首先要明确物理教学的基本特点,其次应掌握现有教学中存在的不足,进而为提升信息技术的有效应用率提供准备。
  初中物理课程特点显著,其主要表现为:以观察、实验为基础,重视逻辑性、严谨性、实践性,因此与数学等多学科关系紧密。其重视对实验结果的验证性,重视对数学工具的运用性,知识点具体且抽象,基本问题可向规律、模型等转化。由此可见,进行物理课程教学时,其往往需要利用信息技术为教学提供便利,弥补教师教学存在的不足,從课前准备到课后复习等各个环节均可利用信息技术,提升教学的高效性,发挥信息技术的实践教学意义,提升学生的物理实践能力。
  现阶段,进行物理教学时,存在一定的局限性。比如,学生兴趣不高,预习不够,课堂注意力不集中,对抽象的物理知识掌握不透彻,难以将物理知识转化为实践技能等;教师难以突破传统经验的限制,教学缺乏创新性,现代化工具利用不足,理论与实践比例不均,教学效果不理想等。
  综上可知,在初中物理教学的过程中,多种因素导致现阶段实践教学效果不佳,此时需要充分利用信息技术提升物理教学的高效性。
  三、利用信息技术提高初中物理教学效率的策略
  (一)精心备课,合理设计课件
  设计生动的模型与教学情境,突破学生思维局限,为学生创造立体、直观、动态的知识展示。比如,凸透镜、凹透镜的光线变换原理,运用信息技术的多元性、动态性,深入浅出地演示物理原理的动态形成过程,将抽象的知识生动化的展示,激发学生的想象力,使学生将理性认识与感性理解相结合,强化学生对物理知识的掌握,如对电流、电路图的展示,转变信息传递的形式与速度,利用信息技术的集成性、快捷性等为学生创造身临其境的学习环境,如通过视频、音像等资料,使学生感受光路在水下、空气中不同的传递路线与形式等。通过信息技术进行仿真实验,将对应的物理实验再现到学生面前。
  (二)恰当地利用多样化技术
  根据信息技术的特点,教师可利用信息技术直观地向学生展示物理知识。比如,利用动画、视频、投影器等直观地向学生展示物理现象的变化过程,帮助学生夯实基础,如展示汽化液化过程原理等;利用信息技术的网络化特点、结合资源平台,不断拓展学生的知识面,为学生带来更多的知识,突破时空限制,激发学生学习物理的兴趣;利用信息技术,向学生展示真实实验,提升学生实践技能的同时,突破教学局限性,利用直观展示突破教学难点,增强学生对物理知识生活化的体验。如在讲授发动机原理时,教师可结合汽车运行的发动机运转图等,突破教学难点;此外教师可利用多样化的信息技术,减轻学生的学习压力与负担,如学习电路知识时,教学可利用信息技术向学生展示常见家庭电路的构成、原理与运行模式,帮助学生增加尝试,同时减少回家再研究的作业量。
  (三)结合教材巧妙应用信息技术
  应用信息技术需要结合教材要求、教学内容、教学大纲、教学计划、以及学生的接受能力、学习能力、兴趣爱好等,合理巧妙设计信息技术应用形式与模式。结合教学需要、学生需求,对重难点进行信息技术的利用,避免过多依靠信息技术,而丧失教学本质,适得其反。
  四、信息技术应用中的物理教学反思
  根据教学实践经验与反思,在应用信息技术提升物理教学效率的过程中,应注意不过分依赖信息技术,重视培养学生的实践能力。通过引导学生养成良好的学习习惯,激发学生自主探究物理知识的意识。合理利用信息技术,重视营造良好的学习氛围,使学生在和谐的师生关系中提升物理能力。同时在利用信息技术时,要把握分寸,发挥教师的主观能动性,与传统教学方式相结合,辩证的对待信息技术的应用,提升信息技术的教学高效性。
  参考文献:
  [1]常荣玺.“信息技术”物理教学的加油站[J].中国现代教育装备,2010,(18):107.
  [2]张振伟.基于信息技术的物理教学模式整合研究[J].科技资讯,,2006,(34):97.


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