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新课改背景下如何构建小学数学高效课堂

发布时间:2019-09-21  点击量:

作者:刘传琳
  【摘要】在小学数学教学中,构建高效课堂,是新课标要求,也是对于教师及学生的一种鞭策,是一项有益的策略。在教学过程中,教师应该应用多种教学方式,提升教学效率,如应用情景教学法提升教学趣味性,应用多媒体技术提升教学效率,应用问题引导法提升数学应用能力,应用实践教学法丰富学生课堂体验。
  【关键词】新课改 小学数学 高效课堂
  在小学数学教学中,本来数学的内容就较为抽象,掌握数学学习思维和思考路径,成为了提高数学成绩的战略制高点,但是仅凭学生自己的努力,是无法掌握系统化的数学学习思维的,需要教师的帮助和点拨。教师应该充分明确学生的需求,根据学生的学习特点和个性特征,予以点拨,帮助学生塑造数学思维,提升其数学知识应用能力,加以适当的点评,让学生明晰自身不足,努力学习,并且在教师的鼓舞下,享受攻克难关的快乐,提升学习积极性。以上所述,就是教师在新课改背景下应该做到的事情,通过科学合理的教学设计,多元化的教学手段,丰富的课堂内容,来构建高效课堂,并鼓励学生自主思考,自主探究,促进学生数学综合素养地提升。但这并不是一个容易达到的目标,就目前看来,传统的“填鸭式”教学法仍然存在于小学数学课堂上,与新课改要求相违背,必须予以变革,让高效课堂构建的理念得以贯彻落实。
  一、小学数学高效课堂构建的必要性
  我国一直采用应试教育的模式,通常以成绩论英雄,学习成绩高低,将直接影响到学生能否进入好的学府,获得更好的学习资源。因此,不管是学校还是家长,对于学生成绩都比较重视,在这种情况下,学生压力比较大,而且教师在课堂上,恨不得将自己所掌握的知识全部输入到学生脑海中,这也就是所谓的满堂灌,整节课下来,學生被动接收并记忆所学知识,没有思考的时间,无法形成数学思维,学习效率较低。而且,也有部分教师专业素质不过关,教学能力有限,在课堂上常照本宣科,教学效果不佳,学生学习起来也比较吃力。
  新课标提出了构建小学数学高效课堂的要求,这对于教师而言,是一种考验,意味着教师必须在有限的时间内,做到以前做不到的事情,即让学生掌握数学基础知识,提升其知识应用能力;而对于学生而言,是一种减压,也是一个打好数学学习基础的机会,学习氛围相对轻松,学习重点更为明晰,有充足的思考时间,和足够的实践机会,不过学生要想经过课堂考验,最好能够提前预习课本,并且认真听讲,这样才能够利用所学知识去解决问题。总而言之,小学数学高效课堂构建,既是新课标的要求,也是督促教师优化教学设计、学生努力学习的一种策略。
  二、新课改背景下小学数学高效课堂的构建策略
  1.情景教学法,提升教学趣味性
  数学知识,来源于生活,应用于生活,因此,在小学数学课堂上,教师可以在生活情境中进行教学,让学生运用所学知识,去解决生活中的问题,这样的教学方式趣味十足,能够激发学生的学习热情。在小学阶段,数学运算应该是生活中比较常用的知识,在学习基础的加减乘除运算后,教师可以设计一个“小小拍卖会”的教学游戏,教师拿出锤子及拍卖品等道具,让学生用课本作为纸币,数学课本代表5块钱,语文课本代表4块钱,英语、自然、美术课本代表1块钱,让学生竞价并支付相应金额。这样能够让学生都踊跃地参与进来,一节课下来,数学运算的速度与正确率都明显提升,且数学知识应用能力及意识明显提高。
  2.应用多媒体技术,提升教学效率
  在传统的课堂上,由于教育资源有限,教学展示方式单一,教师仅通过口头语言和板书,很难系统地去表达出数学知识中一些概念和内容。多媒体技术的应用,可以让教师讲自己想表达的内容以图片、视频等方式直接展现在学生的面前,简单明了,这样能够让教师有更多的时间和精力来进行知识点的补充,引导学生进行思考,增加师生交流深度。例如,在讲解下面这道数学题时:“将一个边长为3cm的正方体表面涂上蓝色,将其分割为多个边长为1cm的正方体,可获得多少个正方体?有0个、1个、2个、3个表面为蓝色的小正方体各有几块?”应用多媒体可达到事半功倍的效果,与高效课堂构建需求吻合。这道题需要学生具备较强的空间想象力,难度较大,教学时,教师可通过动画演示正方体的切割过程,并展示各个小正方体切割后的平面,让学生学会几何空间构建及转换的思维过程。
  3.问题引导法,提升数学应用能力
  高效课堂构建,要求教师在讲解基础数学知识后,引导学生应用所学知识去解决问题,因此,数学问题解答是课堂的重要环节。练习是数学学习的必要方式,通过一定量的练习,阅读大量的题目,掌握不同数学问题的提问形式,学生可快速掌握数学解题路径,提升数学应用能力。例如,在学习完数学加减法之后,教师可布置一个练习题:“小明跟爸爸玩飞镖,靶标上有3个圈,射中中心位置得10分,第二圈得8分,最外圈的6分,小明投了两次,得了多少分?”不少同学都给出了这样的答案:“有9种情况,5种得分,依次为20分、18分、16分、14分、12分。”这个答案说明学生解题思路还是比较清晰的,而且数学运算能力也达标,但是考虑的却不够全面,这时候教师可以通过另外一个问题去引导学生完善自己的答案,“同学们,难道你们每次都能够射中靶标嘛?”经过教师的提醒,学生猛然觉醒,每一次投射,其实都没有考虑到没射中的情况,因此答案上还需增加10分、8分、6分三种得分。教师补充的问题,让学生学会了全方位地思考问题,数学应用能力进一步提升。
  4.实践教学法,丰富学生课堂体验
  纸上得来终觉浅,得知此事要躬行。实践是检验真理的唯一方式,在小学数学课堂上,教师可以让学生通过亲身实践,去认识并检验所学知识。如在学习到圆的周长这一知识点时,可以让学生使用纸张,制作出多个大小不同的规则圆环,测量半径,然后将其拆开测量其周长,探究圆形中半径与周长的数学关系。再如学习到比例尺这一知识点时,可以绘制当地的旅游简易图为主题,以A景点为中心,B景点在其东偏北30°150m处,C景点在其东偏北60°200m处,B景点在其东偏南45°173m处,B景点在其东偏南75°112m处,D景点在其正西68m处,E景点在其西偏北32°130m处,F景点在其西偏南51°146m处,按照合适比例,应用量角器、直尺等工具绘制地图。学生可以以1:1000或1:1000比例绘制地图,一节课下来,学生基本上可以掌握比例尺的基本知识,课堂体验丰富。
  整体而言,小学数学内容较为基础,学习难度较低,学生要想应付目前的考试,只要稍加努力,是绰绰有余的。但是,学会简单的加减法,学会基本的数学概念,学会认识简单的几何图形,并不是小学数学教学的最终目标,在新课改背景下,学生数学思维地培养,数学应用能力地提升,才是最终的目标。在这一目标指引下,教师必须变革教学方法,将传统的满堂灌式的教学方式摒弃,而是合理应用多媒体等现代化教学手段,微课等教学资源,直观形象地将数学内容展示给学生,在更短的时间内讲解完基本知识,留有一定时间让学生去思考并解决问题。构建高效课堂,其实相当于将学生从机械化的知识灌输中解救出来,给学生以思考的时间,在课堂上,教师可以通过情景模拟、多媒体演示等多种方式,来帮助学生理解并学会应用所学知识,让学生能够将数学知识与生活实际联系起来,提升数学学习效率,形成系统化的数学学习思维。
  参考文献:
  [1]林长玉,欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究,2018,(06).
  [2]黄海霞,郝学刚.新课改背景下如何创建小学数学高效课堂[J].新课程,2018,(02).
  [3]鲁方太.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].考试周刊,2018,(01).


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