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论翻转课堂模式在高职财会专业教学改革中的应

发布时间:2019-09-21  点击量:

作者:亓玉
  【摘要】借力于信息化教法,高职院校财会专业的教学也有望实现因材施教的隐性分层教学,从而提高教学的质量和效率,并持续推动本专业面向信息化发展要求的教研教改向更深维度持续创新与发展。鉴于此,以微课教学法、翻转课堂模式等在高职财会专业教学中的应用为切入点,探析在信息时代推动本专业教学改革进程的思路与对策。
  【关键词】高职 财会专业 教学改革 翻转课堂 微课
  近20年来,随着网络信息技术的飞速发展,我国公众的社会生活早已迈进了信息时代。而对于高职院校财会专业的教学与训练来说,积极引入信息化的全新教学方法和模式,也是推动本专业教学顺应信息化发展趋势而进行创新、变革的必然要求。笔者以微课教学法和翻转课堂教学模式的应用为切入点,分析推动高职财会专业教学模式创新发展的思路与方法。
  一、信息时代对于高职财会教学的全新要求
  随着网络技术尤其是移动互联网技术的飞速发展,人类社会生活的革新与发展速度变得越来越快。这也在客观上要求学校教育需要紧跟信息技术发展的前沿态势,积极引入顺应信息技术发展趋势的新教法、新模式来武装传统课堂,以便提高教学的质量和效率,收获最佳的教学效果。作为一项紧跟时代发展潮流的前沿学科,高职院校财会专业的教学与训练尤其迫切需要得到信息化教学方法的导向和支持。这是因为:其一,财会工作与信息技术的关系非常密切,财会从业人员日常业务工作基本上都是在信息化的环境中开展。因此,信息技术对于财会工作与财会教学来说具有天然的亲和力,而财会教学积极引入信息化的教学方法,自然是题中应有之义;其二,高职学生熟悉移动互联网的各种技术应用与操作。众所周知,高职学生的文化功底较之于本科生来说是普遍较为薄弱的,这也给专业课、文化课的教学带来了一定的困扰。但是从另一方面来看,由于智能手机、平板电脑等移动终端设备在高职学生当中得到了基本的普及,他们已经习惯于“活在移动互联网”当中。作为移动互联网的“原住民”高职学生相当部分的购物、通信、社交等日常活动都是依托移动互联网来开展的。所以,他们对于移动互联网上一般的技术操作都非常娴熟。引入信息化的教学方法,正好可以把高职学生熟悉移动互联网的特点转变为一种教学资源,从而促进财会专业教学改革的创新与发展。
  二、翻转课堂导向下的高职财会专业教学创新研究
  翻转课堂是近年来教育学研究当中的一个热点问题。其特征是将课下学习与课堂教学之间的角色进行互换,促使学生课下的自主学习承担起传统课堂教学的功能,而课堂教学则转变为教师根据每位学生的知识、技能掌握情况而展开分类指导的一种全新模式。因这种模式下课下自主学习与课堂教学之间的角色实现了反转,故而称之为翻转课堂。要实现上述的翻转课堂教学模式,需要两个关键要素的支持。其一是微课教学法,其二是移动互联网。就第一点来说,微课教学法是将每个知识点录制为时长在1分钟左右的短视频,并上传到网络供学生下载后展开自主学习。随着智能手机的普及,移动互联网也得到了迅速发展。这使得高职院校的学生都可以通过移动互联网方便地下载教师上传的微课视频并展开自主学习。在移动互联网的支持下,高职学生完全可以凭借自己熟悉移动网络应用这一便利条件,下载教师上传的财会微课视频展开课后的自主学习。而教师除了录制财会微课并上传之外,还可利用微信等即时通讯工具来督导学生课下的自主学习。而在正式上课时,教师则可利用提问、测试等方法来检验学生自主学习财会微课视频的效果。针对全体或大部分学生在理解、掌握知识与技能方面存在的共性问题,教师可依托微课视频,采用集体课的模式面向全体学生予以讲解和纠正;对于部分学生存在的具有一定代表性的问题,则可采取小组课的模式针对这部分学生进行集中的纠正和指导;对于个体学生存在的个别问题,则可采取一对一的方式给予个性化的点拨与指正。这样,通过灵活运用集体课、小组课、个别课三种教学组织模式,就不仅有望对学生展开因材施教的个性化教学与训练,而且有望针对不同基础状况、不同接受和理解能力的学生实现隐性的分层教学。在提高本专业教学与训练针对性的同时,也在无形中转换了学生课下自主学习与课堂教学之间的功能与角色,逐步建构高职财会专业各门主干课与基础课的翻转课堂教学模式。
  综上所述,积极引入微课教学法并以此為基础建构高职财会专业的翻转课堂教学模式,不仅是顺应信息技术发展趋势的必然选择,也是深入推动本专业分层教学创新与变革的必然要求。因此,高职院校财会专业应积极进入微课法与翻转课堂教学模式,强化本专业教学与训练的针对性和精确性,提高课堂教学的质量和效率,从而争取将本专业教学质量的总体水平推升到一个全新的高度。
  参考文献:
  [1]陈雪芬.探析微课教学在高职财会教学中的具体实践[J].才智,2018,(34).
  [2]王淑敏.翻转课堂在财务会计教学实践中的应用研究[J].现代营销,2019,(01).


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