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小学数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣

发布时间:2019-09-19  点击量:

作者:刘媛媛
  【摘要】小学数学作为小学课程体系中的重要组成部分,由于数学知识学习过程枯燥乏味,直接影响到教学效率。要想有效激发学生的数学学习兴趣,需要教师让学生对数学学习产生极大的好奇心,建立起数学学习信心,解决学生数学学习过程中的遇到的困难,创新与丰富教学方法,以此提升学生数学学习兴趣。
  【关键词】小学数学 学习兴趣 教学方法
  小学数学学科作为一门计算类学科,在生活中应用范围广泛,相比其他学科,学习具有一定的难度,主要原因在于数学知识来源于生活问题抽象而成,具有较强的抽象性,然而小学生抽象思维能力较弱,影响到学生知识理解,长此以往,影响到学生学习兴趣地提升,对教学产生不良影响。鉴于此,教师有必要将抽象数学知识,借助多元化教学手段,直观演示给学生,促使学生数学学习更加轻松愉快,以此培养学生数学学习兴趣。笔者结合个人长期一线教学经验,就如何提升学生数学学习兴趣,展开一系列论述,仅供相关教育工作者参考。
  一、善于提问,激发学生兴趣
  众所周知,在小学阶段,数学学习相对而言,具有较高的难度。因此,教师在教学中,需要采取合适的教学方法,培养学生的学习兴趣。如在具体的人教版五年级上册解方程教学中,教师需要结合解方程内容,在充分考虑学生的实际情况的基础上,提出一些问题,诸如解方程所要运用的性质有那些,让学生自行独立思考。教师所提出的问题,需要遵循一定的原则,由易入难,逐渐提升学生的探究水平,培养学生的数学学习兴趣。
  小学生作为由于受到自身性格特点的影响,大多数热衷于电子游戏。然而电子游戏之所以能够让小学生有着如此高的兴趣,是因为电子游戏除了声像因素之外,还设置了多层次的游戏内容,具有诸多通关游戏,并且逐步增加难度,让学生在玩的过程中,不断通关,信心不断增强。因此,学生在学习数学时,教师可以模仿电子游戏的操作方式,让学生体会到成就感,逐渐树立起学习数学的信心。如教师在教学人教版《圆的周长》时,教师可以通过多媒体直接展示三个不同大小的圆,之后让学生借助学习工具,测量出三个圆的周长。一旦学生提出采用滚动法测量圆周长时,教师应该及时提出问题:假设测量圆形物体为水池周长时,能用滚动法?引导学生思考,鼓励学生思考是否有其他方式测量,以此拓展学生思维。紧接着,学生不得提出绳测法,接着教师可以将小球系在绳子的一段,拿着绳子的一端,在空间旋转,然后向学生提出问题,旋转一周轨迹得出的是什么图形?在学生回答是圆的情况下,教师需要及时提出能不能采用上述两种方法测量出这个圆的长度。实践证明,上述两种测量方法有着一定的局限性。在此基础上,教师再次向学生提出问题,有没有一种方法,能够测量任何情况下的圆的周长。在一系列提问的方式下,学生跟随教师的引导,逐步掌握圆周长测量方法,这样一来,学生成就感会不断增强,这对学生学习兴趣的提升具有十分重要的现实意义。
  二、创新教学手段,激发学生的学习兴趣
  上文介绍到数学学科具有较强的抽象性,造成学生理解具有一定的难度。因此,教师在讲授新知识时,为了简化理解难度,有必要采取一些直观的教学手段,帮助学生理解,有效促进学生数学学习兴趣的提升。同时,数学教师需要结合具体的教学内容,选择不同的教学方法,避免教学方法的相同,影响到学生兴趣地提升。另外,教师需要充分认识到现代媒体的作用,结合教学内容,适当使用多媒体辅助教学,以此有效激发学生的学习兴趣。如数学教师在向学生解释数学概念时,教师要想在短时间内,让学生掌握数学概念,并掌握数学分析与推理方法,应该对教学方式进行创新,并且需要借助多媒体进行演示,以此促进学生的理解。诸如教师在教学人教版五年级方程有关概念时,教师仅仅是依靠自身语言,讲解方程意义,学生学习兴趣自然无法提升。此刻,教师需要摒弃传统的教学手段,借助多媒体,展示教材中的主题图,同时配上语言讲解。另外,教师需要让学生及时反馈掌握情况,并结合学生的不懂之处,及时采取针对性较强的教学措施,帮助学生领会数学概念,这样一来,学生在掌握数学概念知识的情况下,学习信心与兴趣自然会有所增强。除此之外,教师需要借助系统培训,不断提升个人的教学水平,树立终身学习理念,在课堂上以学生为主体,围绕知识点,采用多元化教学手段,展开教学。
  三、理论与实践相结合,提高学生数学学习兴趣
  数学学习,最终是为生活实践服务。因此,数学教师在教学中,要想进一步提升学生数学学习兴趣,可以充分考虑理论与实践相结合,具体言之,在讲解数学基础知识时,尤其是涉及到应用方面的教学时,教师应该引用生活实际方面的问题,将数学知识与实际应用紧密联系在一起,让学生感受到数学知识的实用性,并且能够在生活中处处发现数学问题,以此有效提升学生的数学学习兴趣。如教师在教学人教版小数的认识时,教师可以设计一个小活动,让同学们在课前到超市收集超市商品的价格,商场中摆满了商品,学生通过观察掌握了多种小数的写法,对小数具有了一个初步的认识。在此基础上,教师开展小数认识讲解,教师可以向学生快速小数的构成、意义等,学生在有着一定的认知的情况下,在理解教师所传授的新知识时,自然会降低难度,便于学生掌握相关知识,这对学生数学學习兴趣的提升具有十分重要的作用。与此同时,数学知识与实践的相结合,让学生认识到数学知识在生活中得到了广泛的应用,由此调动学生的内在学习兴趣。
  四、提供主动探究环境,激发学生学习兴趣
  新课程标准中明确指出,有效的数学学习活动,不能紧紧依靠模仿与记忆,数学学习主要方式有实践学习、自主探索以及合作交流等。基于这一认识,数学教师在具体的授课中,应该并且传统的教学理念,在课堂教学过程中,应该时刻为学生提供一个主动探究环境,并进行鼓励,让学生积极参与到自主学习中,通过彰显学生的主体地位,有效提升学生的数学学习兴趣。除此之外,数学教师在具体的教学过程中,需要结合学生的实际情况,采取针对性较强的教学手段,关注学生个性化的发展,注重学生综合能力的培养,激发学生创新意识。基于此,数学教师在具体的教学过程中,应该组织一些实践性活动,让学生一边动手操作,一边思考,在学生掌握数学知识的基础上,帮助学生不断提升个人动手操作能力。如数学教师在讲解植树问题时,教师便可以组织学生植树,一方面,可以增强学生环境保护意识;另一方面有助于学生理解植树知识,这对学生学习兴趣的提升具有十分重要的现实意义。
  综上所述,小学数学教学过程中,学生学习兴趣的培养,有助于调动学生数学学习内在动力,让学生充分感受到数学知识的实用性,才能让学生积极主动参与到数学学习活动中,促进教学质量地提升。然而小学数学教学中,提升学生的数学学习兴趣,并不是一言可以达到,需要数学教师在实际教学中,不断创新教学方法,提供主动探究环境等,以此有效激发学生的学习兴趣。
  参考文献:
  [1]赵长山.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].才智,2017,(04).
  [2]陈俊雄.论提升小学数学教学水平[J].赤子,2017,(01).
  [3]杨嫱.数学思维与小学数学教学[J].赤子,2016,(19).


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