中国校外教育杂志 > 优秀范文 > 关键词:浅析高中数学分层教学策略

浅析高中数学分层教学策略

发布时间:2019-09-19  点击量:

作者:常欣
  【摘要】高中生正处于人生的重要学习阶段,为了实现学生素质的综合性发展,教师必须创新现阶段的高中数学教学方法。实践证明,分层教学策略的应用,能够有效开发学生的智能,实现学生创新精神的培养。分层次教学是一种创新性的教学方法,其符合了因材施教的教学原则,为学生的全面发展创造了有利条件,能显著增强学生的数学素质。
  【关键词】高中数学 分层次教学 理论和实践
  在高中数学教学中,学生的个体发展存在明显的差异性,这表现在对数学的学习兴趣及爱好等方面上,学生对数学知识的接受能力存在比较明显的差异。在高中学习阶段,学生的数学素质参差不齐,其存在学习能力方面上的差距,学生对数学知识的掌握及领悟能力差距较大。基于此,本文将从以下方面来浅析高中数学分层教学策略。
  一、分层教学理论
  人的学习活动存在比较明显的规律,其认识过程是由具体到抽象的过程,也是由简单到复杂的过程。教学活动是以教师为引导的认识活动,在数学教学中,学生的基础知识状况、智力状况、学习动机等存在较大的差距,学生接受知识的能力不同。分层教学理念从学生的实际出发,其遵循了因材施教的原则,特别注重教学过程的循序渐进性,使不同学习层次的学生都能获得有效性的发展,从而取得良好的教学效果。
  分层次教学的教学思想是非常先进的,教师的教学适应了学生学习的要求。因为在同一班级,学生间的知识水平及接受水平差异较大。分层次教学的应用,充分考虑了不同学生间的学习差异性,其问题的设计符合了学生的思维学习习惯。针对后进生的学习,其问题设计的起点较低;针对学习基础较高的学习,问题设计的起点较高,能够使不同层次的学生收获到学习的快乐,从而有效增强学生的学习兴趣。
  在分层次教学过程中,其遵循了分层次设计的原则,使学生在不同阶段能够适应不同水平的学习任务,其具备因材施教的原则,能够面向学生全体,实现学生间学习差距的缩短,显著增强学生的数学素质,符合现阶段素质教育的要求。
  二、分层教学策略
  (一)创造良好的环境
  在分层次教学过程中,教师要为学生创造良好的学习环境,这是现阶段素质教育的关键。教学分层,使成绩差异的分层,并不是学生人格的分层。学生间的学习成绩差异是客观存在的,分层次教学并非人为的制造等级,而是通过各种方法提高学生的学习成绩,让不同学习素质的学生最大程度的发挥其学习潜力,实现其学习差距的缩小,真正实现学生素质的全面性发展。
  作为优秀的教师,首先要具备良好的心理素质,要敢于承认自己教学过程中的不足,要在学生间树立良好的威信,要与学生进行感情上的交流,要特别重视师生间的信息反馈,从而不断纠正自己学习过程中的失误及误差,从而进行良好的教学环境的營造。
  (二)学生层次化
  在课堂活动中,教师要根据学生的数学基础,进行分层次教学法的应用,将学生划分为合理的学习层次,其划分依据是学生的数学基础、学习态度、学习能力、学习效率、学习成绩差异等。要充分结合高中生的生理特点、心理特点,要结合学生学习的可能性,按照教材要求及教学大纲,将教学目标分为基本目标、中层目标及发展目标,将学生划分为三个学习层次。第一层为学习有困难的学生,能够在教师的指导及其他同学的帮助下,完成部分简单习题的联系。第二层为学习成绩中等的学生,能够掌握数学课文内容,能够独立完成相关的数学练习,在教师启发下,能够完成相应的中等题目。第三层为学习成绩优秀的学生,能够掌握数学教材的内容,能够独立完成一些数学习题,完成教师布置的复杂参考题及课外题目。层次分的好坏直接影响到分层次教学的效益,所以在教学过程中,教师要尊重学生,始终遵循师生切磋、动态性分层的教学原则。
  (三)教学过程的分层次教学
  1.教学目标模块
  教学层次划分后,教师要遵循整体性的教学目标教学原则,教师要面向学生群体,要兼顾全班学生的学习节奏。要以教学大纲、考试说明为依据,根据教材的知识结构及学生的认知能力,进行教学思想、教学方法的融合。教师要进行不同层次学生教学目标的合理性划分,要将这种层次目标贯穿于各个教学缓解。在教学目标的设计过程中,要将教学目标划分为五个层次,分别为识记层次、领会层次、简单应用层次、简单综合应用层次、复杂性综合应用层次。针对不同层次的学生,教学目标的要求是不同的,学习优秀的学生,以上层次要全部具备;学习中游的学生,要具备识记层次、领会层次、简单应用层次、简单综合应用层次;学习较差的学生,要具备识记层次、领会层次及简单应用层次。比如在三角函数公式的教学过程中,学习水平较差的学生要学习利用公式解决简单的三角函数问题;学习中游的学生要理解公式的推导过程,能够熟练应用公式解决综合性的三角函数问题;学习优秀的学生不仅要灵活应用推导公式,也能利用公式解决复杂性的三角函数问题。
  2.课堂教学模块
  在课堂教学实践模块,教师要注重教学与学生学习的互动,实现师生互动积极性的提高,这是分层次教学的关键。在课堂教学实践中,教师不仅要达到相应的教学目标,也要兼顾不同学习层次学生的学习要求,要保证不同学习层次的学生都能获得相应的学习收获。在课时的安排过程中,教师要以学习中游学生为重点,同时兼顾学习好的学生及学习较差的学生,要进行不同学习层次学生学习积极性的调动。在课堂教学实践中,教师要遵循循序渐进的原则,层次间的落差不能太高,要使学生掌握对新知识、新知识点的不同理解方法,逐步提高学生的学习自信。这需要教师把握好教学节奏,真正实现精讲多练,避免“满堂灌”教学策略的应用,实现层次教学与趣味教学的结合,真正实现课堂教学氛围的活跃,实现不同层次学生的动口、动脑及动手,使学生自觉参与到日常的教学实践中。
  3.布置作业模块
  为了实现不同层次学生的综合性发展,教师要优化作业布置模块。在教学实践中,课后习题是重要的模块。在作业布置过程中,教师要根据学生的学习能力进行作业题的自由布置,进行习题跨度的适当性扩大,进行不同层次课后作业的布置。习题可以分为思考题、选做题、必做题等。在作业布置中,要实现必做题与选做题的结合,必做题是每个层次学生都应完成的基础题,选做题由学有余力的学生完成。在作业批改过程中,针对中等生及后进生的作业批改要特别仔细。针对优等生,可以与其探讨较为复杂的问题,向其推荐相关的课外习题集。在分层次作业的布置过程中,教师要充分考虑不同学生的学习能力,真正实现不同学生思维的发展,实现不同层次学生学习积极性的调动,有效增强学生学习的兴趣。
  4.课外辅导模块
  为了实现不同层次学生素质的综合性发展,教师要优化课外辅导教学模块,充分利用课余时间,进行第二课堂的开展,这需要教师遵循因材施教的原则,给后进生补课,给优等生增加竞赛讲座,同时使中游学生充分发展。针对后进生的辅导,要将重点放在其知识缺陷的补习方面,教师要进行足够教学情感的投入,要深入理解这部分学生的思想状况,真正做到对症下药。
  三、结语
  在教学实践过程中,为了实现学生数学素质的综合性发展,教师要实现分层次教学法的灵活性应用,充分增强学生的学习兴趣,不断提高教学质量,实现学生数学素质的综合性发展。
  参考文献:
  [1]孙娟.以分层教学为主导的高中数学教学模式探究[J].考试周刊,2018,(83).
  [2]高正凤.分层教学法在高中数学教学中的应用[J].中学教学参考,2016,(11).
  [3]史康丽.基于分层教学的高中数学教学设计研究[J].成才之路,2016,(19).


本文地址:http://www.zgxwjy.com/lunwen/8050.html

相关阅读:
  • 1 刍议新课程改革背景下的高中数学教学设计
  • 2 如何有效组织小学数学课堂教学
  • 3 如何在高中语文教学中培养学生的课前预习能力
  • 4 高职院校精细化工概论课程内容设计
  • 5 高中语文趣味性教学分析
  • 6 论高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法
  • 7 如何把安全教育融入幼儿园常规中
  • 8 探索少儿国画“新、奇、趣”的教学模式
  • 9 初中英语教学中如何提高学生阅读理解能力
  • Copyright © 2019 中国校外教育杂志社 www.zgxwjy.com 版权所有 网站地图 最近更新

    期刊属性说明 课程教育研究杂志 期刊荣誉 课程教育研究 中国校外教育杂志社论文投稿方式 知网全文收录